繪本教學進入小學語文課堂的思考

張宇峰 侯溪卿 寧雯宇 閆淼

摘要：近年來，繪本這一兒童讀物逐步跳脫出學前教育、親子共讀書目的標簽走向課堂，并成為小學課堂教學中的一種獨特的教學素材，而繪本教學也隨之興起，成為小學課堂的組成部分。由于繪本教學有著容易理解、方便拓展、增進學生多元能力發展等優勢，被廣泛用于如小學語文閱讀教學、寫作教學、口語交際教學以及綜合實踐活動等諸多方面。而隨著繪本教學的不斷進行，也暴露出了例如教學目標不明確、忽略學生情感體驗、繪本應用流于形式等問題。

關鍵詞：繪本教學;小學語文;繪本

一、什么是繪本與繪本教學

對于繪本的定義各家都有著不同的看法，但綜合來看可以理解為：針對于兒童的，圖文結合的，對于兒童成長有一定的指導作用復合文本。而繪本教學則是基于繪本這一素材，由教師面向學生集體或者多名學生開展的教學活動。而在繪本教學中，教師能否意識到繪本本身存在的價值以及繪本教學與其他文本教學的區別便成了繪本教學成功與否的關鍵。

二、繪本進入小學課堂的優勢

繪本作為一種圖文結合的文本形式，較于單純的文本增加了更多的圖片信息，使得文本內容更加的生動。這一區別最直觀的影響便是更能夠更吸引心智發育未完全的小學生，使得學生的專注程度更高，更能激發學生興趣，更好的達到教學目的。繪本中的圖畫往往經過特別的設計，在畫面精美的同時往往也藏有大量細節，既能對學生進行如色彩、構圖等美術要素的審美培養，并且也能培養學生對于細節的觀察能力與想象力。例如英國專業少兒科普出版社Orpheus鎮社之作，《穿越時空》系列科普繪本;這一系列繪本每張圖畫有大環境，有小情節，僅僅有寥寥幾語的注釋作為解釋，具體內容則需要觀者發揮自身的想象力。這一系列繪本臨頁圖片的背景年代可能相差上萬年，但總有一個相同元素貫穿于整本書。比如《穿越時空·人類始祖》中一以貫之的是一副壁畫?！冻鞘泄适隆分袆t是一只小狗，這些線索往往隱藏在圖片之中需要細心發覺。繪本往往是以兒童視角進行創作，其情節往往貼近于兒童生活或是作為兒童想象力的延展，文字部分的語言往往簡單，幽默、口語化。這也就使得繪本中的語言更容易被學生接受與模仿。而同時，不同類型的繪本也都有著其不同的適應課程。例如《水墨漢字系列》繪本以四種造字方式介紹漢字，適合于小學語文課堂;前文提到的《穿越時空》系列繪本就更適合小學科學課;《花婆婆》的圖畫清新自然，不僅適合美術課的審美提高，更是拋出了一種平和的人生價值觀，即”做一件讓世界變更美的事情，利于建構學生完善的人格。綜上，繪本作為一種教學素材，有著豐富的適應性，不但能培養學生的語言素養，更能培養學生諸如想象力、觀察力、同理心等綜合素質的培養。

三、繪本在小學語文課堂的應用方向

（一）繪本在閱讀教學中的應用

隨著信息時代的發展，各類短視頻、短文章成為主流，造成了如今碎片化閱讀、淺閱讀的普遍。而生于信息洪流中的新一代更加難以獲得基于整本書的閱讀體驗。繪本通常篇幅不大，情節簡單且完整，因此易于學生理解，激發學生對于閱讀興趣的同時使學生構建基于整本書閱讀的意識。

而將繪本作為課堂教學的補充也是另一條可行性思路。例如在課程導入中使用繪本圖片，讓學生基于圖片分享自己看到什么，激發學生的興趣。又或者作為課程內容的課后補充，比如講感恩父母類的課文，在課后拓展可以使用如《讓我安靜五分鐘》這類繪本讓學生從父母的角度感受父母的不易。有時候，繪本中表達的內容往往比教師提供的話題探討更有深度也更貼近學生生活。

（二）繪本在口語交際教學與寫作教學中的應用

繪本中的情景與語言多貼近學生生活，使得學生更易于模仿與表達。繪本的信息主要蘊含于圖片之中，通過引導學生觀察圖片，引導學生進行看圖說話、看圖寫作、看組圖編故事，乃至繪本表演等活動，在豐富課堂活動類型的同時可以鍛煉學生的表達能力。這一系列活動中，繪本提供的情景、與角色心態可以為生活經驗不足的學生創設情景，在完成語文素養培養的同時進行生活經驗的積累。

四、繪本在課程應用過程中存在的問題

（一）繪本教學難以融入課程體系

由于小學教師需要嚴格按照教材教學，并且對于成績有所要求，所以繪本這一教學素材出現在公開課上的頻次遠遠高于日常教學。加之部分教師對于繪本的使用方式存在誤區，認為使用繪本一定要進行完整的閱讀，而完整的繪本教學又難以與教學目標結合，所以導致繪本這一有諸多優勢的教學素材難以融入課堂

（二）繪本教學容易流于形式

首先，部分教師對于繪本這一教學素材未能給予重視，忽視了自身與學生的年齡與閱歷差距，并沒有對于繪本進行精心選擇，使得作為教學素材的繪本并不能引起學生興趣、不能讓學生感到共情。其次，部分教師對于繪本這一教學素材當作延展閱讀使用，并沒有很好的利用繪本的可拓展性，白白浪費了如此合適的教學素材?；谝陨蟽牲c，造成繪本教學流于形式的問題。

（三）適合課堂的繪本亟需甄選

繪本的挑選是繪本教學的重中之重。然而如今繪本市場雖然龐大，但精品少;在諸多精品中，國外的優秀繪本作品多，本國的優秀繪本作品少。先不提非母語文學在翻譯過程中可能會產生的文本意蘊缺失，單是部分國外繪本所宣傳的價值觀便不適合我國的青少年。誠然，近年來類似《故宮御貓夜游記》《團圓》等畫工精美、文本考究、宣揚傳統文化的國創繪本作品出現，但仍無法改變如今繪本市場的畸形發展。這也使得若是讓繪本進入課堂，需要教師花費時間與精力進行大量的篩選。從而抬高了繪本進入課堂的成本。

綜上，繪本作為一種獨特的而有著諸多優勢的教學素材，繪本教學作為一種特殊的教學方式，發展十余年來在與我們的課堂逐步磨合。作為教育者，我們應當在大膽創新的同時更多一份思考，讓更多新穎的教學方式更好的服務于教學，更好的服務于學生的學習過程。

作者系北京聯合大學師范學院本科生

指導教師：王秀梅