基于課程思政的計算機應用課程教學探析

商靜 郭延瑋

摘要：在科技興軍以及軍隊信息化高速發展的時代背景下，對軍隊院校計算機應用課程教學中的思政資源進行深入探索具有非常重要的現實意義。基于此，軍隊院校計算機應用課程應當緊緊圍繞課程思政進行改革，在明確課程思政內涵的基礎上，結合計算機應用課程教學的特點進行整合，從而強化學生的軍人素養、職業情感，為其未來崗位任職奠定堅實的思想基礎以及知識基礎。

關鍵詞：軍事院校;課程思政;計算機應用課程;教學

前言

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確指出，要將課堂陣地的作用充分發揮出來，思政理論課要做到不斷改進、不斷加強;同時，其他課堂也應當守好課堂渠道、種好責任田，確保各個學科知識與思政理論能夠形成協同效應、同向同行。計算機應用課程是軍隊院校培養信息化人才的關鍵載體，旨在培養軍隊人才的基本信息處理能力以及基本信息素養，進而為軍隊人才未來崗位任職奠定堅實的知識基礎以及思想基礎。

一、軍隊院校課程思政的內涵

（一）引領價值觀

在全面實施課程思政的背景下，要求軍隊院校的教師具備較高的政治素養，并成為中國特色社會主義建設的堅定擁護者，應做到堅定“四個自信”，并牢記“四個意識”。這樣的教師才能在計算機應用課程教學中，自然流露出積極向上的社會主義核心價值觀，從而引領軍校學生認清軍隊信息化時代對人才的要求以及引領學生樹立正確的三觀，這才是課程思政背景下計算機應用課程教學的首要任務。

（二）隱性教育

作為軍校計算機應用課程的教師，必須明確課程思政和思政課程的基本區別。思政課程指的是具有明顯政治屬性的課程，屬于開展思想政治教育的專業課程，課程內容以馬克思主義思想為指導。而課程思政指的是在學科教學中挖掘思政資源，并結合學科教學特點進行有效實施。無論是課程思政，還是思政課程，其目標都是為了鮮明地傳播社會主義主流意識形態，課程思政主要由學科教師負責實施，將思政內容與學科知識進行融合，讓學生在學習過程中潛移默化接受主流價值觀教育，因此具有隱性教育的特征[1]。

（三）課程思政目標與計算機應用課程教學目標的有機融合

對于軍校計算機應用課程教師來講，需要將思政目標與教學目標進行有機整合，具體要從思政角度入手對課程內容進行審視，進而從課程內容中找到與思政相契合的點，并配合信息技術發展狀況、文化傳承、數據分析、事件以及人物等方面進行教學，不僅有利于讓教學內容更加豐富，而且能夠將思政內容自然融入到教學之中，從而達到預期的思政目標以及教學目標。

二、基于課程思政的軍事院校計算機應用課程的教學策略

（一）提高教師德育意識，奠定課程思政的基礎

對于軍隊院校所有教師來講，立德樹人是職業道德根本所在，其德育意識、德育水平以及執教能力將直接決定計算機應用課程思政的成效。計算機應用課程是面向軍校學生所開設的一門通識類課程，教學目標是引導學生了解掌握軍隊信息化前沿技術與知識，從而培養以及發展學生的計算機思維能力以及信息素養。計算機應用課程教師是軍校學生“由民到兵”的引路人之一，其自身道德品質也將引領學生的價值觀取向。對于軍校計算機應用課程教師來講，應當深知自身作為引路人的責任感以及使命感，應當主動積極加強學習以及參與培訓，從而實現德育教育執政能力的提升。同時，要盡力引導學生了解世界軍事領域信息技術發展的趨勢、特點以及需求，并認清我國軍事信息化的現狀、特點以及需求，一定程度上有利于激發學生的愛國情懷意識。對于廣大教師來講，其高尚的人品、獨有的人格魅力以及高超的教學水平，在執教過程中均會潛移默化地影響著學生，以“Python變量”教學為例，在進行演示的過程中，教師一定要規范、有耐心地操作各項步驟，盡量不要隨意輸入，將有利于學生認清規范輸入代碼的重要性，有利于他們形成良好的命名習慣，進而為別人閱讀、理解程序提供極大的便利。倘若教學中，教師未能規范輸入代碼，那么學生也會被這種“壞習慣”所影響，將不利于學生信息素養的培養與發展。整體來講，在課程思政背景下實施教學，教師首先一定要發揮自身的引領作用，這樣才能為課程思政的落實奠定堅實的基礎[2]。

（二）潛移默化滲透，全面觸動學生

1.引用歷史事件，開展愛國教育。軍隊院校學生是中國軍事力量非常重要的后備人才以及知識群體，因此，必須要擁有完備的信息知識、一定的信息素養、優良的信息道德以及熟練的信息技能;同時，還要堅定中國共產黨的領導，全面支持推進中國特色社會主義建設，這樣才能適應信息時代的發展，并成為一名愛國的高素質創新型人才。軍隊院校計算機應用課程涉及知識類型比較多，同時，也有一定的思政資源。教師應當多多關注時下社會熱點問題以及時政資源，可以結合教學內容潛移默化地進行滲透，從而對學生開展愛國主義教育。例如，在教學與計算機硬件有關的知識時，可以結合“中興事件”，在美國“封殺”中興這個事件上，全國上下均非常憤慨，而對于軍校學生來講，雖然憤慨，但是更多應當是理智。教師可以引導學生理智看待“中興事件”，深入分析為什么中興會受制于美國，唯有找到原因，知道其中的差距，我們才能通過學習以及研究逐步縮短這種差距。借助“中興事件”引導軍校學生理性愛國，從而達到愛國主義教育的目標。

2.滲透思政素材，促進深度學習。課程思政背景下的軍校計算機應用課程教學，不僅要重視思想政治教育，而且也要提升學生學習成效，因此，在滲透思政素材的過程中，還要促進學生深度學習。該課程涉及內容較多，不同章節應當有針對性融入思政素材，在明確思政目標的基礎上，幫助學生加深對知識的印象。例如，在教學中文Windows 7操作系統相關知識時，不僅要讓學生掌握系統操作知識，而且還要通過學習使其了解到規范操作的重要性，并延伸到做人也要遵守規范、恪守法度，進而達到思政教學的目標。又例如，在學習文字處理軟件Word相關知識時，不僅要讓學生明確軟件的功能以及適用范圍，而且還要結合軍隊崗位的特點，講解應當遵守的職業道德;再例如，教學計算機網絡應用基礎課程時，不僅要讓學生了解網絡環境中安全的重要性，尤其是軍事信息化時代背景下，有必要引導學生認識到網絡安全好比國家安全體系的“神經系統”，倘若在網絡上出現安全問題，那么與網絡技術有著高度融合的軍事安全、社會安全、國土安全、經濟安全、這個字安全等方面都將可能出現重大風險。以此為切入點，引導學生強化網絡安全意識，并使其能夠積極參與到網絡安全保護之中，從而保障國家信息化建設健康發展。

（三）課程成果展示，夯實思政成效

基于課程思政的計算機應用課程教學，不僅要促進思政與學科教學的高度融合，從而落實思想政治教育，而且還要讓學生掌握正確的學習方法以及評價方法，使其能夠認清自身不足、優勢以及需求，并對自身的學習方法進行調整。為了能夠達到這樣的目標，可以將對學習效果的評價轉變成為側重于課程思政的“計算機應用”課程成果展示（如圖1所示）。在具體展示的過程中，教師展示學習成果，并對課程成果進行表述，然后要求學生能夠積極參與其中，發現成果中存在的問題并提出來，再由師生、生生共同探討找到解決方案。完成之后，實施探討出來的方案，并對實際效果進行總結反饋。整個過程中，教師對學生進行引導，使其結合知識進行探究，有利于學生發現自己學習方面的不足，從而進行改善。通過這樣的方式，可以夯實課程思政的成效，不僅能夠幫助學生加深對知識的成效，而且養成了良好的自我評估習慣，對于軍校學生未來發展極其重要[3]。

三、結語

綜上所述，基于課程思政的計算機應用課程教學實施過程中，我們一定要認識到思政教育是一項循序漸進、反復、長期的工作。因此，應當立足長遠角度，認識到課程思政的重要價值，并結合軍校、計算機應用課程、學生等各個方面的特點與需求，對課程思政下的教學實施進行不斷優化，將有利于促進軍校學生全面發展，從而為科技興軍、科技強國目標的實現奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

[1]張鴻雁，趙麗，原虹.課程思政在“計算機應用基礎”課程中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2020（32）：135-136.

[2]陳慧女，馬曾，史珂.軍事院?！洞髮W計算機基礎》“課程思政”教學思考[J].計算機工程與科學，2019，41（S1）：190-192.

[3]周勝.計算機應用基礎課程教學中引入課程思政的探索[J].電腦知識與技術，2019，15（33）：77-78.