課本插圖在初中英語教學中的作用

孫玫

摘要：插圖是教材的第二語言，有著語言文字無法比擬的直觀、簡潔等特點。在英語教學中一定要充分利用圖片資源，提高教學效率。本文從四大方面講述了插圖在初中英語教學中發揮的作用。

關鍵詞：課本插圖? 英語教學? 作用

插圖，作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是英語教材內容的有機組成部分。它是對文本材料的詮釋和補充，是教材的重要組成部分。新課程標準指出：應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我們要充分利用好課本插圖這一優勢資源。

圖文并茂是《牛津初中英語》這一教材的顯著特點。Eddie and Hobo是每個單元開篇的卡通畫，Comic strip以風情的漫畫帶著我們開始新單元的學習。幾乎每個語篇都配有生動活潑的插圖，這些插圖色彩鮮明、形象直觀，而且新穎有趣，極富吸引力，比較符合初中生的生理、心理特點和學習語言的規律。教學時若能巧用插圖，不僅能培養學生興趣，提高課堂效率，而且能開發學生的想象力和創造性思維，促進學生的全面發展。

一、借助插圖，導入新課

良好的開端是成功的一半（A good beginning is half done.）。英語教師如能緊扣教學目標，自然、新穎、富有趣味地導入話題，將為整個教學活動奠定良好的基礎。

（1）拋磚引玉，導入話題。譯林版牛津初中英語的一組組圖片，會激活我們對本單元話題已有的知識儲備。我們應該重視新課導入這一重要環節，精心設計和選擇合適的導入方式，這樣更能引發學生學習英語的興趣。我覺得借助插圖精心設計導入，能高效地導入章節內容，讓課堂教學踏出成功地第一步。

（2）設疑激趣，分享快樂。英語教材中的圖片都是經過教材編委們地深思熟慮，可以說是精心選配，匠心獨具，既富有情趣，又與教材密切相關，有機結合。大部分學生對文字本身有時并不感興趣，對具體可感的插圖卻興致勃勃，教師可以利用插圖相機導入，設疑激趣，激發學生求知欲。

《牛津初中英語》八年級下冊Unit 4 A good read第一課時，根據Welcome to the unit六幅插圖，ppt中呈現：What type of book do you like？通過對圖片的解讀，很快學生就能回答出：“I like reading novels and plays.”學生們各抒己見，從而培養學生用英語思維的能力，給學生提供用英語交流的平臺。

二、借助插圖，預測語篇內容，促進文本理解

（1）借助插圖，預測內容。在初中英語教學中，教師不妨適時地指導學生觀察課本插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索地作用，讓學生結合自身地知識和生活經驗，對課文內容進行大膽地推測或預測，從而培養學生的觀察、思考和想象力。例如，在八年級上冊Unit 7 Seasons中，當我們學習Reading： A poem about the seasons時，可先讓學生觀察第94頁和第95頁的所有插圖，讓學生預測文章可能會講什么。從鮮明的四季圖片中，我們會想到four seasons等詞匯，我們就很容易的預測pictures of four seasons。

由此可見，借助插圖讓學生預測教學內容，不僅可以培養學生觀察、想象、推斷和探究能力，還可以激發學生的求知欲，提高課堂教學效率。

（2）借助插圖，促進文本理解。英語教材中的插圖不僅僅是對教科書的裝飾作用，更是對課文提供語境的作用，促進了對文本的理解。教材插圖是文本材料的背景圖片;是文本材料的形象展現;是文本材料的拓展。圖文結合，互為補充，相得益彰。精美的圖片可以使枯燥呆板的文字敘述躍然紙上，鮮明直觀，幫助學生深入理解文本材料。例如，9A Unit3 Teenage problems Reading，此篇課文有兩篇短文構成，要求背誦。全英課文理解都困難，背誦起來會更難，教師可以讓學生觀察課文插圖并思考問題， What`s Millie and Simon`s problems？too much homework and hobbies是關鍵詞，鮮明的圖片促進了對課文的理解，才能更好的去背誦。

巧妙利用插圖作為解決重難點的突破口，往往會使教學內容化難為易，使學生學得輕松愉快。因此，我們一定把握教材中每幅插圖的教學意圖和功能，根據實際教學情況，巧用插圖，突破重難點，為完成教學目標服務。

三、運用Mind Map提高閱讀教學

教師在閱讀教學中訓練學生運用Mind Map，它能把復雜的語言用簡潔的文字符號代替。這樣既能簡化文章，又能形成一個完整的知識體系，使學生系統地理解課文，幫助學生提高閱讀速度和增強閱讀理解能力。在閱讀教學中，如何運用Mind Map？

（1）閱讀前，運用思維導圖激活舊知，導入話題。借助思維導圖，幫助學生認識到所學內容與自己舊知有實質性的聯系并加以思考，從而促進有意義學習的發生。

（2）閱讀中，利用思維導圖提取信息，學習語言。《英語課程標準》要求閱讀教學側重于培養學生的綜合語篇能力，如從閱讀中獲取主要信息、理解文章主旨、根據不同的閱讀目的采用不同的應對策略、根據情景及上下文猜測不熟悉的生詞及語言現象等。

（3）閱讀后，利用思維導圖培養發散思維，拓展運用。思維導圖通過記憶鏈條把相關的知識點串聯起來形成一幅知識網絡圖，讓學生抓住重點來進行識記。

思維導圖有助于學生將隱藏性的知識顯性化，將語言信息圖像化，幫助學生系統地、有討論的思考學習材料，并以圖像的方式記錄下思維過程，為學生提供了激活舊知—感知語言—運用語言的學習支架，促進了有意義學習的實現。

四、運用插圖，提高聽力能力

Listening訓練中依靠已知材料預測聽力內容，是一種重要的能力和技巧，有助于對聽力材料的理解。在聽力訓練中，教師不妨適時地指導學生觀察插圖，利用插圖提供的直觀線索，結合自身知識和經驗對聽力內容進行大膽預測，這樣既有利于對聽力材料地理解，也可以培養學生觀察、想象、推斷和探究地能力。而這些正是素質教育改革所要求的。例如8A Unit4 Do it yourself--Integrated skills Part A 中，How to make a fruit salad？這部分有12幅圖片，讓學生仔細觀察圖片，然后猜測所聽內容，最后利用排除法。所以帶有插圖的聽力則成了學生們的最愛！

當然在使用教材插圖時也應注意以下幾點：①體現主題，避免過分關注那些與主題無關的東西;②服務課堂;③精心設問，問題的導向性和啟發性。教材是學生接觸最多、最熟悉的學習資料，對于學生來說是最親切的，作為教師有責任把教材提供的各種信息進行最大限度地挖掘，利用教材中現有的插圖，將教材和能力相結合。

總之，教材插圖在初中英語教學中的作用還有很多，豐富的圖片教學資源，給學生創設了充分觀察、探究的空間。在教學中，教師要緊緊圍繞教學目標，靈活調整教學設計，注意采用多種形式，逐步培養學生學習英語的興趣，最終提高英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]沈亞飛，Learning English報[J].巧用課本插圖點亮英語課堂 2020.02

[2]教育部，英語新課程標準[M].北京師范大學出版社，2021.02