“數據庫原理與應用”課程思政教學設計與實踐探索

基金項目：南京信息職業技術學院2020年校級基金項目“高職計算機專業課程思政教學的路徑探索——以數據庫原理與應用為例”（YS20200502）。

作者簡介：劉云（1985-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，南京信息職業技術學院助教，研究方向：云計算技術與應用。

摘 要：課程思政是高校構建“三全育人”格局、落實立德樹人根本任務的重要舉措。為了將知識傳授、技能培養與價值引領相結合，培育高素質復合型技術技能人才，本文以“數據庫原理與應用”為例，結合職業教育特點，深入分析課程內容，從挖掘思政元素、組織教學實施、促進優化改進等方面著手，進行了課程思政教學設計與實踐探索，對實現“數據庫原理與應用”課程的協同育人功能起到了良好的效果，并為其他計算機專業課的課程思政教學提供了有益的借鑒。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;職業教育;數據庫教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.063

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

課程思政是專業課程實現育人教育功能的有力途徑，是實現全員育人、全程育人、全方位育人的重要環節，更是完善立德樹人要求的根本遵循。在專業教育中，充分挖掘專業課程的思政元素，提高人才培養質量，是每個專業課教師都應該履行的育人職責。

“數據庫原理與應用”是計算機專業的專業必修課，受眾面廣，為專業教師提供了良好的育人平臺。本文從挖掘思政元素、組織教學實施、促進優化改進等方面著手，對該課程的思政教學進行積極探索，充分發揮其協同育人功能，對計算機專業其他課程具有有益的借鑒與參考價值。

1 分析課程內容，挖掘思政元素

1.1 思政元素選取依據

在高職院校開展課程思政教學需要結合職業教育的特點。職業教育是培育技術技能型人才的主陣地，承擔著為國家現代化建設輸送合格建設者的重任。堅持立德樹人，弘揚工匠精神，是職業教育肩負的使命。習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才能工巧匠大國工匠。這為職業教育提出了新的要求，同時也指明了發展方向。

根據職業教育職業性和實踐性的特點，思政元素的選取主要從愛國主義、愛崗敬業、誠實守信、踏實肯干、堅韌執著、心系責任、溝通表達、團隊合作、自我管理和主動學習等方面展開。

1.2 課程相關內容分析

數據庫技術是現代信息科學與技術的重要組成部分，主要研究和解決計算機信息處理過程中復雜數據的有效組織、存儲、查詢、分析等問題，是計算機數據處理與信息管理系統的核心，是提供信息共享、決策支持的基礎。

“數據庫原理與應用”課程是云計算技術與應用專業和計算機網絡技術專業的專業必修課。該課程對于學生掌握數據管理技術、培養數據處理能力和信息系統開發能力具有重要的基礎性作用。課程的主要內容包括關系數據庫理論基礎，關系數據庫設計方法，數據庫及數據表的創建與管理，數據完整性約束，表數據的維護與查詢，視圖及索引的創建與管理，存儲過程、函數、觸發器等數據庫編程方法，數據庫安全管理與日常維護。課程的主要任務是通過理論學習與技能訓練，使學生掌握數據庫的基本原理、技術和方法，能夠根據實際問題分析、設計和建立數據庫，獲得數據庫應用系統開發的基本理論和基本技能。

1.3 挖掘課程思政元素

結合職業教育的特點，在教學大綱的指導下，依據不同單元內容，挖掘相應思政元素，筆者梳理歸納出“數據庫原理與應用”課程思政教學內容，如表1所示。

2 圍繞學生中心，進行教學實施

為了更好地提高教學效果，加強學生的綜合能力，“數據庫原理與應用”課程在OBE理念指導下，以學生為中心，充分發揮信息化技術優勢，采用線下線上混合式課堂教學模式，以典型任務驅動教學。線上教學目前利用智慧職教云平臺進行開展，課程負責人在平臺建立課程資源，任課教師充分利用平臺資源進行教學活動，并認真編寫融入思政內容的教案，優化完善PPT課件。

課程教學主要分為課前、課中、課后三個階段。

第一階段，課前導學。課前，按時間節點依托線上平臺提供預授課程內容的學習目標、融入思政內容的PPT課件和微課視頻，并向學生發布課前任務單。學生通過線上自主學習，掌握知識點，激發求知欲，為課中學習做好準備。

第二階段：課中實施。課中是線下課堂教學階段，也是課程思政的主要實施階段，需要把握以下要點。首先，引入思政內容切不可生搬硬套。在講解到包含思政元素的知識點時，可以因勢利導，采取拋出問題進行討論的方式，將思政內容與課程講解有機結合起來，引導學生產生真實感受。然后，引入事先設計好的案例，將數據庫技術與時事結合起來，引起學生共鳴。如在講解大數據時代的數據庫技術之后，拋出一個問題，詢問學生“大家了解國產數據庫的發展情況嗎”，以此引入國產數據庫的先進技術和發展成就，使學生建立“技術強國”思想，激發學生的愛國熱情。其次，宣講思政內容切不可喧賓奪主。課堂時間有限，既要完成相應模塊的教學任務，又要實現協同育人，需要教師對思政內容進行高度提煉，突出重點。涉及思政內容時，做到詳略得當，把握好時間，體現思政核心要素，這樣才能給課程專業知識講解留有充裕時間。否則，可能會適得其反，引起學生反感。

第三階段：課后延伸。課后，依托線上平臺，及時總結課程重難點知識，在平臺上發布課程作業或在線測試。作業的設計可以采用多種形式，如開放探究式、心得體會式。比如在講解多表查詢相關知識之后，發布作業要求使用多表連接查詢、子查詢、多條件查詢等方式實現同一查詢任務，并分析每種方式的優劣。讓學生嘗試從不同角度解決問題，將思維的拓展延伸到課后。在下次課中進行專項講解并展示優秀作業，通過互動交流，在各種思路的碰撞下，啟發學生根據實際情況，選取最優方案。促使學生注重知識之間的聯系，進行思維拓展。

3 利用效果反饋，促進優化改進

授課結束后，采用問卷形式對課程思政教學效果進行了調查，絕大部分學生反響良好，對“數據庫原理與應用”課程思政的效果給予了較高的評價，教學效果有了較大提升，有學生反饋本課程的學習激發了他們對數據庫技術的興趣，還有部分學生表示通過學習，對IT行業的職業素養有所了解，增強了他們今后從事IT行業的信心。

同時，在課程思政實施過程中仍然存在不足之處，如思政內容的呈現形式比較單一，思政教學評量方式比較欠缺。因此，后續教學設計有待進一步改進，結合反饋情況與自身教學體會，還需要在以下幾個方面繼續做工作。第一，進一步強化教書育人的思想意識。專業教師要時刻牢記自己身上擔負的育人職責，專業教育和思政教育絕不應該相互割裂，而要將思政教育植根于日常教學，讓二者融為一體。第二，進一步完善教學能力。如何把思政元素與專業課程內容靈活相結合，并將其無形地融入課堂教學，考驗著教師的教學能力。因此，教師要有意識地靈活運用多元化教學方式，讓課堂氣氛活躍起來，學生真正參與進來，調動學生的主動性和積極性。第三，進一步完善思政教學評量方式。評量方式的缺乏使得目前思政教育的成效很難進行考核，要做到專業教育和思政教育同向同行，專業課程考核就不能僅僅關注于專業知識技能，而應該在其中加入德育環節。在專業課程的過程性考核中可以增加團隊合作、分組討論、小組互評等形式，檢驗學生的學習能力、人際溝通能力和團隊協作能力。在課程綜合大報告中可以適當加入若干主觀題，考查學生對學科技術、時事熱點的思考，從而對學生進行客觀全面的評價。

4 結語

充分挖掘專業課程蘊含的思想政治元素，發揮育人功能，使其與思政課程同向同行，是每位專業課教師都應該承擔的職責。本文對計算機專業課程“數據庫原理與應用”進行課程思政教學設計與實施探索，培養學生的愛國情懷、職業素養和責任擔當，取得了較好的效果。課程思政是一項系統工程，只有做到如鹽入水，才能實現春風化雨、潤物無聲的育人效果，為實現民族復興大任培養出合格的新時代人才。

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