技工院校PLC應用技術課程培養學生實踐能力的研究

摘要：培養學生創新意識、創新精神與實踐能力是技工院校重要的教學任務之一。本文從PLC應用技術課程的主要特點著手，簡單分析了技工院校PLC應用技術課程中培養學生實踐能力存在的問題，并提出了相應的策略，希望能為技工院校PLC應用技術課程教學水平的提高帶來幫助，提高學生實踐能力，為學生今后的職業發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：技工院校;PLC應用技術課程;學生;實踐能力

引言

在“中國制造2025”國家創新驅動發展戰略的不斷推進背景下，中國各類人才培養模式逐漸創新，PLC應用技術課程是自動化類專業教學中的重要課程，也是培養PLC應用技術人才的必要課程，怎樣利用PLC應用技術課程培養學生實踐能力是技工院校相關工作人員重點思考的問題。

一、PLC應用技術課程的主要特點

PLC是現代工業自動化的理想控制裝置之一，在工業領域的機械設備控制與生產自動化控制中應用廣泛，也在智能建筑、交通運輸等行業領域發展快速。PLC設計與應用技能是當代技工院校學生需要重點掌握的基本技能之一。PLC應用技術課程主要有以下特點。第一，PLC應用技術課程有著很強的應用性，涉及到很多知識面，學生必須要掌握這些相關基礎知識，提高實踐能力才能在實際工作中靈活運用。第二，PLC應用技術課程具有較強的綜合性，PLC編程簡單，且十分可靠，能直接聯接被控對象，完美結合軟硬件設計，這也要求學生必須要提高自身實力，才能有效運用。第三，PLC應用技術課程具有很強的實踐性。這門課程屬于技術應用型課程，理論教學與實踐訓練都很重要。因此，在教學過程中，教師可以與實際聯系起來調動學生的學習興趣，通過任務式、啟發式等教學方法培養學生自主學習能力、實踐能力。[1]

二、技工院校PLC應用技術課程培養學生實踐能力存在的問題

（一）理論知識薄弱，綜合設計性實驗教學較少

PLC應用技術課程涉及到很多復雜的理論知識，且具有很強的邏輯性、抽象性。在硬件及工作模式方面，PLC具有計算機的特點。在PLC梯形圖設計中，不僅要求學生具備較強的計算機編程水平，還要對電氣控制線路設計有所了解。由于技工院校學生基礎層次并不相同，要想讓學生快速掌握PLC工作原理與程序設計等知識，簡單的講解教學模式很難激發學生的學習興趣。在課堂教學中，學生并不能真正理解PLC技術相關知識，也只能膚淺的掌握PLC基本指令的應用，不并不能對PLC進行靈活運用，在實踐教學中不知從何開始做起，影響了學生實踐能力的培養。對這些基礎理論知識的牢牢掌握與靈活運用是PLC應用技術課程的重要教學目標之一。但在具體教學中，受到學生學習能力、理解能力等多重因素的影響，學生的理論知識掌握不牢，部分學生學習PLC應用技術課程的相關知識只是為了應付考試拿到畢業證書，很少深入獨立思考這些基礎理論知識，導致在實驗教學中鞏固與加強理論教學的效果達不到預期，軟件編程思維的作用并未得到充分發揮，教師只是例行公事完成教學任務，學生也只是為了取得良好的實驗成績，對自身實踐能力的提升不夠重視。[2]

（二）缺少實際項目鍛煉，不利于實踐能力的培養

技工院校學生應積極參與實際項目，以此鍛煉自己，提高PLC技術應用能力與實踐能力。在實際項目鍛煉過程中，學生可以參與到項目設計中來，比如設計控制功能、硬件結構、軟件程序等，通過實踐幫助學生了解工業控制系統方面的知識，掌握相關技能，提高學生實踐能力與創新意識。但是，目前技工院校PLC課程中有很多的理論教學，實驗室資源不夠豐富，學校安排的實訓較少，學生很少能完整的參與到整個設計過程中，其創新能力與實踐能力的培養效果不佳，這與創新設計要求的能力存在較大差別。

三、技工院校PLC應用技術課程培養學生實踐能力的有效策略

（一）加強基礎理論知識與實驗教學

在進行基礎理論教學時，教師可以將理論知識聯系實際來開展教學活動，以此提高學生實踐能力。比如，學生以前對PLC并不了解，也未曾有過深入的接觸，教師在介紹PLC時需要幫助學生了解PLC的主要功能、在工業控制中的作用等內容，引導學生分辨PLC控制與繼電器控制之間的區別;在進行基本指令的講解中，教師可以先給學生布置相關任務幫助學生掌握指令，既可以激發學生的學習興趣，還能完成教學任務，幫助學生鞏固基礎知識，靈活運用相關指令，提高學生實踐水平。[3]教師還可以多多開展實驗教學，豐富實驗教學內容，以此提高學生實踐能力。在PLC技術應用課程教學中，實驗教學是培養學生實踐能力的重要手段。對此，教師可以從豐富實驗教學內容入手。在課時安排方面，教師可以采用理論教學與實驗教學交叉的方式，通過理論教學幫助學生掌握理論知識，在實驗教學中培養學生實際動手能力，提高學生實踐水平。在實驗教學中，學生還能熟悉相關設備，從而掌握軟硬件設施的基礎操作方法，這也有助于學生實踐能力的培養。

（二）利用實踐教學培養學生實踐能力

在PLC技術應用課程中，實踐教學模式是較為常用的教學方法，教師可以通過實踐教學培養學生創新意識與實踐能力。在傳統教學模式下，教師主要根據教材內容進行教學工作，學生很少有實踐操作的機會。由于PLC技術應用課程有著很強的綜合性、實踐性，如果只是單純的講解教學，不利于學生實踐能力的培養，很容易出現理論知識豐富、動手能力較差的情況。對此，教師應注重實踐教學，教師可以引導學生積極參與實際項目，比如，舉辦專業技術大賽，組織學生積極參與，申報創新創業訓練項目，讓學生在實踐中提高綜合實力，強化實踐水平。針對校內比賽中表現優秀的學生，教師還可以鼓勵他們參加“西門子杯”中國智能制造挑戰賽，進一步提高學生的創新能力與實踐能力。

（三）通過校企合作提高學生實踐能力

在技工院校PLC技術應用課程教學中，可以充分利用校企合作模式提高學生實踐能力，為學生今后的實習工作打下堅實的基礎。[4]在校外實訓平臺構建中，校企合作是重要的組成部分，也是對校外實訓平臺的有效延伸與拓展。在校企模式下，企業為學生提供實習實踐的機會，學校為企業培養專業技術人才，促進企業穩定發展，學校與企業是互利互惠關系。在創新型人才培養過程中，企業與學校都可以進行實踐項目的創設，學校負責人才輸出，為學生創造鍛煉的機會，提高學生實踐能力，企業提供相應的資金，雙方共同開展技術創新。這種新型人才培養模式有助于企業生產經營與發展，也有助于學校對學生實踐能力的培養與提升。

總結

在技工院校教學過程中，培養學生實踐能力是重要的教學任務之一。在PLC技術應用課程教學中培養學生實踐能力，教師應深入分析當前課程教學中影響學生實踐能力提升的問題，并通過加強理論知識教學與實驗教學、引導學生積極參與實踐活動、充分利用校企合作等方式，加強對學生實踐能力的培養，為學生今后職業發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]苗秋華，管志光，閆勇增.線上線下混合式教學在“PLC技術及應用”課程的探索與實踐[J].科技與創新，2021，（16）：151-152+154.

[2]苗敬利，耿華，王艷芬.新工科背景下PLC應用技術課程教學改革探索[J].產業與科技論壇，2020，19（20）：117-118.

[3]潘益玲.基于創新能力培養的《PLC與控制技術》課程教學改革與實踐[J].電子世界，2019，（16）：31-32.

[4]高夢迪，王慶陽，劉從虎.新工科背景下應用型本科院校《PLC技術及應用》課程教學改革探索[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2018，18（04）：124-128.

作者簡介：

李云鶴（1977.11-），男，白族，云南省大理市人，鄭州輕工業學院2001級大學本科生，大理技師學院講師，主要研究方向為電氣自動化設備安裝與維修專業教育教學。5310C084-4896-4E39-916C-9A1D43B46CC2