高職院校體育課中關于對創新的幾點想法

郭向云

摘要：高職院校體育教學是現代教育工作重要構成項目，在現代社會發展下，高職院校體育教學面臨著眾多挑戰，在新課改教學理念的推動下，高職院校體育教學方法改革問題也隨之而來，如何促使高職院校體育教育更加科學化發展，這一問題也將成為當前教育工作者著重解決的問題。為此，該文以新課改為教學大背景，對課堂教學中存在的實踐創新問題提出一些建議，以期能更好地提升高職院校體育教學效率，促進學生良性發展。

關鍵詞：新課改;體育教學;創新;實踐教學

去年，我去聽一位新教師的調研課，整節課中都充滿了“創新”的元素，如隊形的隨意性，學生的學習自主和創新性，對信息技術的運用等等，完全按照體改的要求實施，貌似很新穎，但我總覺得缺少點什么！在高職校體育課中，學生究竟要學什么？這種教學模式是否能完全符合高職校學生的學習？能一味跟著學生的興趣走嗎？筆者認為這都值得我們體育教師去思考、去分析、去實踐。下面就此發表一些觀點，旨在共同切磋與提高。

一、技術技能教學

體育課分多種類型，因此出現多種教法，為了迎合新課標新精神，在技術技能類教學中，也一味強調學生的主體性，要學生自己去創新、去體驗、去實踐，花的時間長不說，恐怕再聰明的學生也難創造出固有的技術，所謂技術，其實是在實踐中總結出來的經驗，高職院校的學生，本身的學習能力一般，又大多礙于面子，不愿在人前展現自己，不愿主動參與到活動中來，何談創新！真正的創新，是以繼承為基礎的，是在對傳統的技能有一點的了解與掌握基礎之上的。如籃球技術、武術套路的傳授，必須靠教師正確的示范、精辟地講解，學生也容易接受。有些練習技術技能性很強，教師就必須設計出大量的誘導輔助練習，讓學生一步步接近目標，因為學生的基礎不同，身體素質、協調性是有差別的，這樣學生才更能發揮想像，也更容易掌握。一味強調“重過程輕技術”、求學生動，不求掌握技能，只求歡快，不求練身的負荷實效，若像這樣的忽視技能教學，沒有一定的體育技術技能，將來如何來“玩體育”呢？只有通過技能傳授，學生掌握了多種運動技術，才能形成一定的體育愛好、興趣，才能養成健身習慣，也才會有“終身體育”。何況，運動技術的掌握程度直接影響運動成績的提高，起事半功倍的作用。怎樣來教技術使學生易懂易會，適當淡化技術技能教學，提倡簡化教學過程，才是值得廣大體育教師深思的問題。

二、隊列隊形的組織

曾經，評價一節課的好壞，很大程度上是取決于教師的有序組織、隊伍的巧調動及合理安排，好似一門藝術，更能體現學生精神面貌。在新課改的課堂中，對教師在這方面的要求就很低了。經常可以看到這樣的現象：一群學生圍住教師嘰嘰喳喳、散點練習、學生自己在翻看掛圖，甚至有將電腦、錄像機搬入空曠操場的，“散點”二字頗為時尚，亂七八糟的隊形冠名為學生自主自由、課堂氣氛活躍，我認為，在教學方式上可以追求所謂“放”，但決不能“放羊”！高職院校的學生本身的自我管理能力相對校弱，自我學習能力也不強，這種“散點式教學其實并不利于他們的學習，因此，在主觀上絕不能放松對學生的常規管理和要求，建立有效的常規秩序還是有必要的。傳統課中的隊列練習，能培養學生鐵的紀律、昂揚的斗志、銳利的朝氣，令人蓬勃向上，更有甚者，通過隊列隊形的變化，能培養學生良好的審美能力，通過隊列隊形的變化，還能培養學生的協作能力和創新精神，因此，好的精髓不可全部丟棄。

三、“接受學習”和“發現學習”

傳統體育教學和其它學科一樣過于重視“接受學習”，忽略自主和發現學習，這對培養學生的創新精神不利。但不分具體情況的將“接受學習”一棍子打死是同樣有害的，放棄傳授和過分注重傳授同樣是不可取的。運動技能中有的動作適合用探究的方法練習，有的就不適合，如健美操等。根據具體動作技能特點，采用不同的學習方法才是明智的選擇。傳統體育教學方法的應用經驗和研究成果是寶貴的教育財富，應該繼續發揚光大。探究可以培養學生的創新精神，傳授可以獲得較高的效率，如何發揮二者的長處使其相得益彰，才是應努力尋求的方向。高職院校的學生創新能力不強，這是我們有目共睹的，如果我們一味地對他們要求”發現學習“，可能有一定難度，這對學生和老師都是一種挑戰，教師的引導能力要足夠強，學生的學習基礎也要足夠強。因此，我們要根據對象的實際，教材的特點，通過自主、合作、探究等學習方式，結合接受性的學習，處理好繼承與創新的關系，在繼承的基礎上創新，才能擺正新體育課程與傳統的體育課程的關系。

四、信息技術的應用

新課改中要求：充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。現在，信息技術尤其是多媒體已廣泛地運用于高職院校體育課堂教學之中。這種教育手段給我們體育教師帶來了很多便捷，同時也減輕了體育教師的負擔。直觀的教學方法降低了學習難度，提高了學習效率，優化了教學過程，給人以藝術的享受，但是任何媒體的使用都有一定的適用范圍，我們知道，形式必須為內容服務，手段必須服務于目標。如果教師在教學時遇到學生難以理解的地方，就借一些多媒體畫面一展了之，或者設計一定的程序，然后在課堂上按部就班地呈現。這種教學手段的運用，學生是無法體驗到技術、技能的精妙。體育課程目標的實現，必須借助于身體練習這一載體，只有使多媒體等信息技術的使用與體育學科教學特點相結合，現代化教育手段的運用，才能起到畫龍點晴的作用，不能使體育教學流于形式，削弱其應有的價值。信息技術的應用必須輔助于體育教學，而不應喧賓奪主。

五、職業特點

高職院校與普通院校存在一定的差異性。高職院校在開展教學活動的時候，教師應當根據不同專業學生特點和后期從事的職業，將職業特色貫穿于教學中。在設置相關教學內容的基礎上，要求這些教學內容必須服務學生后期發展。這樣可提高學生身體素質，促使學生能夠適應職業發展。

當代體育教學的改革一定要緊隨新課改理念步伐，高職院校體育教學不僅是一課堂活動課，更是傳遞知識，培養學生能力的課程，因此，在體育教學中要以人為本，創新教學方法。

以上只是筆者對新課改新理念所發表的一些感慨，不當之處歡迎各位專家、同仁批評指正。

參考文獻：[1]石靈芝.新課標背景下高校體育教學改革新思路[J].當代體育科技，2015（27）：222-223.