高校音樂教育專業聲樂教學模式與方法探究

馬睿

摘要：聲樂是以學生聲樂演唱能力培養為主的課程。高校音樂專業課程，是為學生的職業發展奠定基礎。聲樂能力水平很大程度決定了學生未來的工作與就業。高校在對學生開展聲樂專業教學時，引導教師對教育工作進行重視，在教學活動開展的過程中，要采取高效的教學方式，將理論知識與實踐結合起來，來打造學生的專業能力。

關鍵詞：高校音樂;專業聲樂;方法探究

引言

隨著社會經濟的發展，教育行業也會受到很大的沖擊。在教育工作中，高校課程開展要與市場的就業需求相結合起來開展教學，才能夠培養出適合社會發展的需要的人才。為了能夠促進教育工作的發展，教師要在教學活動開展的過程中，可以創新教學方式，采取適合校本學生的教學法，為學生開展專業的聲樂教學。

一、聲樂教學中基本技能的訓練

（一）認識發聲訓練

發聲訓練是提高學生聲音技能的重要途徑，但聲音能力的打造是一個漫長的訓練過程，不可急功近利，也不可強度較大。在高校音樂教學中，部分學生具備天然的音色優勢，面對松散的專業課程，對學習的重視程度較低。為了讓學生可以能夠更好地接收聲樂學習課程，教師需要讓學生在思想意識上，有一個明確的認知，就是可以正確充分的去認識發音，能夠正確看待發聲訓練，從而提高聲樂教學的水平。

（二）明確呼吸與語言的重要性

在聲樂教學中，不能夠忽略的一個能力就是咬字與呼吸，教師要在對學生進行基本功意識培養的過程中，讓學生增強對呼吸與咬字的認識，可以在唱歌學習中，能夠在這兩方面，練習扎實，這樣才能夠建設起聲樂學習的萬丈高樓，在后面的聲樂學習中，層層遞進，逐步提升，如果少了呼吸與語言的練習，那么學生聲樂的專業性是很難培養出來。因此，教師要在聲樂練習中，能夠將學生的換氣、呼吸、咬字教學基礎夯實好，再去建設系統性的課程。

例如，學生在學習聲樂的過程中，會有非常難的一個關卡。那就是在學習民族音樂時，在咬字、音律、吐字方面，都需要跟隨當地的文化特色進行練習，通過揣摩不同地方語言的意思和表達情感，來練習咬字與呼吸，在練習中去傳遞情感。

（三）一對一教學

在高校音樂教學中，教師在帶班教學時，為了對學生的學習負責，讓學生接受專業的聲樂訓練，是需要教師在教學工作中，可以采取有效的一對一教學法，對學生聲樂練習中的錯誤，進行指正與糾錯，從而可以讓學生能夠按照正確的訓練方法，去接受專業聲樂訓練，從而提高聲樂練習的水平，在音樂聲樂方面展示出自己的專業能力。

二、專業聲樂教學模式探究

（一）親身示范法

新課標教學中對于高校聲樂教學有這樣的定義：聲樂教學是一門集知識性、技能性、藝術性、實踐性四位一體化的課程。專業的聲樂課程打造需要從聲樂理論知識、聲樂訓練、聲樂審美、聲樂演唱四個要素來編排課程。在這種教學要求之下，高校音樂教師需要在教學工作中，打破傳統的聲樂教學理念，吸取舊的教學活動中的經驗與智慧，在新教學理念中吸收意見與方法，對新型的課堂進行創新，以此構建專業性的聲樂課堂。能夠讓學生在全方位的知識領域中，增長技能與見識，提高學習水平，可以在聲樂文化課學習方面，發揮出自己的獨特優勢與能力，通過專業聲樂知識學習，拉開與非專業學生的差距，也能夠在專業知識學習中，提高聲樂能力，為自己發展奠定基礎，為學校爭光。

（二）定向糾錯法

高校音樂教師在開展音樂教學時，面對的是整個班級。在教學工作開展的過程中，所采用的方式相對比較中規中矩。然而不同學生的嗓音條件和聲樂基礎不同。教師在對學生進行聲樂專業能力培養的過程中，是需要根據學生的學習能力以及嗓音條件和練習基礎，進行糾錯，從而做出相應的指導與指示，以此幫助學生找到適合自己發展，可以開發自己音樂潛能的練習方式，提高聲樂學習的效率。

例如，教師可以在聲樂教學中，以周為單元讓學生抽空找機會，就自己的練習成果向教師匯報展示，教師對于學生練習不到位的地位，可以開小灶“指出”，并以示范法幫助學生糾錯，以專業知識來啟發學生，這樣就可以讓學生在聲樂練習中，多一些技巧和方法，也能夠對于專業知識印象更深刻。這樣的教學方式，突破了教育工作在課堂中開展的局限性，也利用了碎片化的時間，促進了師生之間的互動與融合，在提高教學效率的同時，為學生帶來了良好的學習體驗，而高職的學生能夠有機會得到專業教師的指導，會對專業學習更加重視，加速了學生的成長與進步。

（三）教學評估法

聲樂教師在開展教學的時候，對于聲樂教學模式的探究，需要定期更新與反省。教師在教學評估中，要去查看自己是否在教學活動開展中，尊重學生的主動性地位，是否做到了教學中的共情與啟發，也是否做到了以激勵的方式對待學生，從教學理念、教學成果來自我評，并以向學生調研的方式進行評估，查看自己在教學中所存在的問題，還有哪些不足，需要提升的地方，然后通過建立科學化的課堂來改進教學方式，創新教學理念，打破長期教育工作中的經驗主義。

總結：隨著素質教育的發展，高校教育工作者，要在教學活動開展的過程中，對教學模式進行轉變，可以在教學工作中，盡可能地從學生的心理視角去探索教育模式。上述，我們就高校聲樂專業課程的建設進行了分析，認為教師應當在教育工作中，采取一對一授課、教學評估、親身示范、定向糾錯等方法，來構建課堂。當然，在高校教育工作中還有很多的方法，需要教師通過實驗教學法，找到適合自己開展教學的風格。

參考文獻：

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