中職汽車運用與維修專業如何創新教法的探究

李江

摘要：近幾年，隨著生產力水平的提高，我們發現人們對于汽車的使用越來越頻繁，不知不覺中汽車已經走入了千家萬戶的日常生活，為了迎合汽車使用率不斷增加的問題，各類汽車相關產業也及時的做出了調整，以適應高速發展的汽車行業。在汽修專業人才的培養過程中發現，很多中職院校的培養模式存在著一些問題，所以需要在教學方法上得以創新，以應對現有教學問題的不足。

關鍵詞：中職汽車;運用;維修專業;創新教法

一、引言

汽車的廣泛使用，是使汽車維修專業出現的必然趨勢，汽車成了為現實生活中最普遍也最常見的出行代步工具。對于汽車的大量使用，需要大量的技術性人才的加持，因此眾多的中職院校針對汽車的運用與維修方面的知識教學進行了戰略調整，在教學方法上不斷的探索創新，力求提高教學質量，達到高技術人才培養的目的。

二、汽車運用與維修專業的創新教法中存在的問題

2.1學生的生源問題

在國內眾多的院校面前，中職院校有一個突出的特點就是在招生上的標準很低，也因此在學習中出現了很多問題，比如很多學生對學習沒有很大的興趣，對教學內容的吸收和掌握效果不好，學生對知識的運用存在很大問題等現象。汽車運用和維修專業的很大一部分課程要求學生進行實踐操作，因為學生的理論基礎掌握不牢靠，也就導致了在實踐操作過程中的眾多問題產生。因此在進行教法創新工作之前，要注重將學生的實際情況與教學方法相結合，要從解決問題的實際出發，不僅僅只做表面文章。汽車運用和維修專業的課程特點是理論與實踐相結合。在課堂上學習相關的理論知識后，要及時的進行實際操作。只有實踐與課堂內容密切配合才能使理論課程上學習的內容發揮最大的作用，并且汽車的內部結構有所不同，課本上的內容與實際操作過程中會有很大的出處。多進行實踐活動，有助于學生更好的掌握相關的理論知識，學生可以在實際動手的過程當中舉一反三，達到更好的學習效果。明顯的學習效果會為學生的學習帶來信心，進而吸引更多的生源。

2.2教師資源問題

因為汽車的大量普及發生在近年間，因此汽車運用和維修專業的設立時間并不長，并沒有豐富的教學經驗和悠久的教學歷史。在教學過程中，存在教師的經驗不夠豐富的現象，因此整體的教育水平只能說差強人意。各類中職院校在面對著這類問題時的舉措也有待考量，將其他有相同學科交叉的教師調劑過來進行教學的行為是否會對教學過程有實際幫助還有待商榷。而且教師自身的教育教學水平還有待提高，還要在教育教學中總結和積累經驗、教訓。教師資源的配置會影響到整體的課程教學。因此，學校在開設汽車運用與維修專業后，要著重的關注教師資源問題。汽車運用與維修專業的教師多數都是有實力的維修經驗。因此，學生在學習的過程當中可以多向教師請教相關的實操經驗，實際動手獲得知識內容要遠比課本上枯燥的文字帶給學生的收益要多。因此，校方在為學校挑選教師的時候可以優先選擇實際操作經驗豐富的教師。

三、汽車運用和維修專業的教法創新

3.1教學內容模塊化汽車運用和維修專業的教學內容以及教學方法采用的都是傳統的教育教學方法和手段，學生對課堂學習的積極性和主動性并不高。教師多運用按照課本的教學順序的方式對學生進行教學活動，學生在學習過程中對知識的掌握和吸收程度并不高。課本的教學順序是按照以往的維修經驗進行編制的，往往并不貼合實際情況，也并不適合學生提高相關的操作技能。因此，教師可以根據自己已有的經驗調整教學內容，選擇學生便于理解的教學順序進行教學，也使學生在進行操作的過程當中，可以加深記憶，提高技能。因此在對學生學習內容的掌握程度上進行相關教學，就要求教師要有所創新，在教學經驗中總結出來的教學方法就是將教學內容模塊化，將教學內容劃分為不同的模塊，比如將汽車的每個部件的講解、汽車的日常養護過汽車相關的故障檢測和維修分成不同的模塊，針對每一個模塊分別進行學習，最終在實踐中進行系統的整合。在模塊化教學過程中，需要教師掌握好教育教學的節奏，在模塊化教學的過程中，將零散的知識串成線，在實踐中鞏固理論知識，寓教于學。避免單純進行枯燥的理論知識而導致實踐能力不足或過分強調實踐而導致理論知識儲備不牢固的現象出現。汽車運用和維修專業是一個重視實踐的專業，但是在實際的教育教學過程當中，要注意理論與實踐的相結合，要主次有序的進行教學活動，不要厚此薄彼，使理論與實踐脫節。

3.2教學過程項目化

對于處在中職院校的汽車運用和維修專業的學生來說，在教學過程中的實踐環境和真實就業后所處的工作空間的環境是有很大差異的。差異就類似于學生在學校學習階段中理論和實踐轉化的差異，因此學生需要時間來適應新的工作環境，以及新的設備的具體使用情況，這種差異的產生很可能會影響學生在走上工作崗位后的業績。為了更好的解決學生就業后對工作崗位需要較長時間適應這一問題，學校也對教學過程進行了一些調整，以便于保證學生可以更好的進行就業。在教學過程中，學校采用了用項目流程來代替傳統的教學流程的方法，有效的解決了學生適應性的問題。如果學生長時間的在一臺設備上進行操作，會導致學生過分熟悉某臺設備，而在面對新的設備的時候畏首畏尾，不敢下手操作。因此，項目流程代替傳統的教學流程方式可以幫助學生快速的進行設備轉換，在面對不熟悉的設備的時候，可以及時的做出反應，通過已經掌握的技能進行相應的維修操作，快速的投身到新的崗位上。在汽車運用和維修專業的實際教育教學過程中，老師也可以與學生來一次Cosplay，教師在教育過程中扮演任務發布者，并根據日常教學過程中對學生解決實際問題的能力上給學生分配不同的任務，使學生根據自身的能力去解決問題，在學生進行實踐過程出現的問題也方便教師具有針對性的去解決。在學生經歷過一個完整的項目實施過程以后，就會形成一個比較系統的工作流程走向記憶，在日后的就業過程當中，進入一個陌生的工作環境，也可以很好的適應，并且每個人進行不同的任務分配這種教學模式有助于在不同的方面對學生進行能力的提升，可以促使學生進行積極主動的學習，主動去提高自身的能力，并且可以彌補在實際操作中的不足，更好的進行日后的就業工作。

四、結語

通過以上的分析對汽車運用和維修專業的教學方法創新進行了簡單的剖析，面對社會對汽車運用和維修專業的需求不斷增長的現象，使學校對汽車運用和維修專業投入了更多的關注。只是就目前的情況來看，我國的中職類院校在教育教學過程中仍存在許多問題，還有很多難題有待改進。很多中職院校沒有辦法達到教育目標的主要原因有生源的質量差，師資的力量不足，以及實踐設備落后等根本的問題還有待解決。

參考文獻：

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