淺談中職語文教學中的職業素質教育

梅娟

摘要：隨著我國經濟的快速發展，社會各企事業單位對人才的專業素質提出了越來越高的要求。用人單位也把人才的專業素質作為招聘標準，這是未來社會的主流趨勢。因此，在中等職業院校的教學中，教育者應該把培養學生的職業素質作為教學的重點，這不僅有利于學生的未來，也有利于我國職業教育教學盾牌的瓦解。泰文對中等職業學校語文教學中的職業素質教育進行了研究和探討。

關鍵詞：語文教學：職業素盾：中職院校：教學改革引言

引言：職業教育的核心就是職業素質。所以說，教育工作者應該把職業素質放在教學第一位，“因此，中等職業學校的語文教育應根據教改的要求，不斷調整和完善語文教育目標和教學任務。”注重就業、就業，滿足創業需求，培養學生的專業素養，提高中職課堂教學效率。

1中職語文教學與職業素質

職業素質，是指勞動者在教育和實踐的過程中心理和生理發展出來的文化涌養素質、思想道德素質、心理素質以及技術能力素質等。通常人們會以為職業素質就是職業能力其實不然。

職業能力是勞動者在職業活動中需要具有的技能和行為能力，也就是專業技能素質，但這只是職業素質中的一項重要組成部分，并不是其全部。職業素質除了職業能力之外還包括勞動者在職業上發展、成功的相關綜合素質。所以職業素質的內涵遠大于職業能力，作為教育工作者在教學中培養學生的職業素質時，要認清這種“職業能力等同于職業素質”的片面觀點，從而能夠對學生的職業素質培養更為專業、全面。

老師通過語文知識和思想道德理論的教學來提升學生的文化涵養素質和思相道德素質，可以通過人文文化教學和閱讀寫作教學來提升學生的心理素質和技術能力素質。語文教學和職業素質的培養密切相關，這就要求了在中職院校中的語文教育需要發揮其學科特點，不僅傳授學生語文學科知識和語文能力，而且還要肩負起培養學生職業去質的任務。。

2中職職業素質教育的現狀

2.1人文素質不足

目前的中職院校職業素質教育缺少合理的教學框架，教師只重視傳授給學生專業技能的理論知識，而在學生的文化素養、藝術素養方面的關注嚴重不足，這非常不利于學生建立良好的個人修養和社會責任感、樹立正確的職業目標。

2.2職業道德水準較低

職業道德在未來的用人要求中會越來越被重視，但是在中職學生中，職業道德卻處于被忽視的位置。很多學生僅關注工資待遇和工作環境。隨意毀約，簡歷造假，這些都會限制中職學生的職業發展，也在社會上造成了負面影響，是中職教育工作者承待解決的問題。

3打造職業素質為本的中職語文教材

在今天的語文教學環境下，教材文本仍然是學生學習的主要內容。因此，在語文教學中，培養學生的專業素養需要教材的創新。中職語文教材要在改革中創新。在保證選文質量的同時，應大力提高教材的專業特色，將教材與中職語文教學相結合，最大限度地提高教學質量。近十年來，中等職業學校的語文教材一直沿用普通高中的教材模式，沒有突出中等職業學校的特色。從教材中可以看出，中等職業學校的語文教材遵循普通高中的選文內容和體系結構。大部分的文本選擇和寫作形式都是訓練單一的語言知識和語言能力的內容。雖然有很多名人，但這與中職學生的學習和生活不符，不能引起學生的閱讀興趣。教材編寫不突出中等職業教育的特點，與普通高中教材沒有本質區別，這種教材不能適應職業教育的教學目的。

那么，中職語文教材應該如何編寫才能滿足社會發展對人才的職業需求呢？首先。語文教材在編寫體例上要舍棄以往的文體單元樣式。新教材要以職業素質為指導思想。在教材的編寫上更為靈活、高效。教材要打破以語文知識和能力為主體的單一模式，要結合職業素質教育內容，并且與語文知識和能力的內容同步進行。在具體的編排中可以將職業活動所需的品質作為主題選取文章。如創新和創造、責任和試信、敬業和樂業等，教學目標的制定上要符合中職學生的實際認識水平，并以此創建教學實踐活動。

4在教學中職業素質放首位

4.1豐富閱讀知識

語文教學的基礎，是閱讀。并在語文學習中發揮著不可或缺的作用。學生在閱讀中能夠獲取豐富的語文知識，付得聽說請寫的水平提升，在教學中通過對文意的品位、提高學生的品味。在語文閱讀教學中培養學生的職業素養的關鍵在干閱讀的效果能不能發揮出來。在中職語文教學中應該時刻以職業教育的眼光看問題。要時刻記住培養學生的職業素質。在教授公生語文知識和能力的基礎上，教師要不斷引領學生進入到職業素質的層面上，使學生感受到職業素質和自身的緊密聯系進而積極自主地投入到學習中去。比如，在學習《都江堰》《鄧稼先》這樣的文意時，除了語文知識的講述之外，教師要引領學生感悟文章中或嚴謹務實、或忠誠奉獻的精神，并且引發學生的不斷思考。"你崇敬這樣的人嗎？""你是否想成為這樣的人？”進而讓學生進行資料搜集。找到幾個當代的這樣的人物進行討論和發散思考，這樣的過程能夠讓學生更加深刻地休會到敬業的工作態度、忠誠的職業精神是今后的工作中所必備的職業素養。這時教師也可以適時地給學生一些忠告或建議，在今后的職場中只有具備這些品質才能贏得真正的尊重和信任。

4.2在寫作中感悟

學生的語文素質在很大程度上可以通過寫作水平表現出來，生活是寫作的源泉，中職學生的學習和生活相對于普通中學生要更加豐富，這使得他們有著更多的表達需求。基于此，語文教師要調動起學生的寫作興趣，讓學生多將所見所聞、所想記錄下來。中職學生在學習中有很多實習經歷每個學期他們都有機會投入到工作生產的第一線去，車間、商場、飯店、醫院，這是中職院校培養應用型人才的必備環節。中職學生的實習經歷是寫作的極好資源。這樣的寫作練習可以讓學生更加仔細的觀察生活，注意生活中的人和事。而且通過對實習經歷的記錄也能夠讓學生思考職業活動中的收獲和不是之處。教師可以布置這樣的題目，如，記錄師傅的一天，談談我在實習中遇到的優秀員工，簡述小玩具的制作流程等等。學生在這樣的過程中能夠更加深刻的體會到什么是愛崗敬業、什么是責任心、什么是創新和協作，平時課本上那些抽象的理論和概念如此具體、形象的展現在他們面前，這能讓學生對職員素質有切實的感悟，并且有意識的提升自身的職業素質。

5結束語

在中等職業教育中，語文教育與職業素質教育密不可分。語文教學中把培養職業素養放在第一位。作為教育工作者，我們應該在中等職業教育中以職業素質教育的培養為指導思想，與時俱進地改革和創新語文教育。不斷提高教育質量，更好地培養中職生的能力和素質，使他們在未來的職業道路上更好地發展。

參考文獻：

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