初中德育教育與心理健康教育的融合探討

杜悅娜

摘要：在素質教育不斷發展的背景下，德育教育的重要性不言而喻。初中階段是學生價值觀、道德觀形成的關鍵時期，教師作為學生的領路人，應當肩負起其責任。現階段，我國的德育效果并不樂觀，其主要原因就是因為教師不夠重視對學生的心理健康教育，對此，德育教師想要全面促進學生的發展，就需要教師順應時代的發展，走在時代的前沿，不斷的為學生創新以及優化教學模式，讓學生能夠健康、快樂的成長。

關鍵詞：初中;德育教學;心里健康教育

引言：隨著新課程的不斷改革、素質教育的不斷推進，學生的心理健康教育以及德育教育越來越受到廣大教育工作者的重視。在新課改的背景下，大眾也逐漸意識到身心的健康對于現代社會的發展起到了積極的促進作用。初中階段的學生正處于人格形成的關鍵階段，對此，學校想要為祖國培養出高質量的人才，教師在德育教育中更應當重視對學生心里健康教育，從而進一步促進學生身心健康發展。因此，本文針對初中德育教育中心理健康教育的融合探討進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

一、初中德育教育出現的問題

因為中考的原因，當學生邁進初中校園的那一刻，就無形中增添了許多的壓力。現階段，國家對于學生的教育給予了高度的重視，不斷的進行教學改革，但是學生仍然感覺到非常大的負擔以及壓力。針對這種情況，因為學生的個性特點不同，所以存在著很多差異。大部分的學生會努力調整好自己的心態，為自己制定目標，向著正確的方向發展。但是，有些同學有著很強的競爭意識，將周圍的同學看成是競爭對手，在他人取得優異成績時，不但不給予鼓勵以及肯定，反而會“酸”人家。被“酸”的同學在普遍的情況下都不會同他計較，但是這一舉動卻助長了對方的氣焰，仍然繼續挑釁。人有三分火，成年人都無法控制自己的情緒，況且是處在青春期的學生。隨即雙方發生爭吵，如果教師在這個時候并沒有制止，那么就會產生肢體沖突。當教師發現以后，所采取的解決措施就是對學生進行批評教育。但是對學生來說，教師的說教毫無意義，左耳進、右耳就出，這種治標不治本的教育缺乏實效性的。

一些學生，一直生活在“溫室”中，一直被保護，抗挫能力差，在升學的壓力下，沒能調整狀態，心理問題成為困擾;還有一些學生基礎差，為了逃避學業，一頭埋進網絡的世界中。在虛擬的世界中，通過玩游戲，找到寄托。因為學生心理發育還不健全，缺乏自我控制能力，導致無法自拔，不僅荒廢了學業，還影響身心健康。對于這種類型的學生，教師所采用的措施就是聯系家長約束學生不去上網，但是效果卻微乎其微，其主要原因就是因為教師并沒有抓住學生的痛點。

二、初中德育教育與心理健康教育融合的有效策略

（一）提升教師的職業素養

教師是學生的領路人，也是課堂中的核心啟發者，教師自身的教學能力以及職業素養，對于學生的成長以及發展起到了至關重要的作用。德育教育與心理健康教育的核心都是一樣的，所涉及的領域都是專業學領域，同時有著非常復雜的結構以及理論體系，對于初中德育教師的專業知識以及職業素養提出了更高的要求標準。教師想要有效的促進學生的綜合發展，就需要充分了解德育教育與心里健康教育，使用科學、有效的辦法將其結合，進行深入的探索，找到兩者之間的共同點。在課堂中為學生構建清晰的理論框架，讓學生能夠明白其內涵，健康快樂的成長。另外，兩者的融合對于初中教師來說，無形中增加了很多的壓力。在新課改的背景下，教師在課堂中應當堅持以人為本，以學生為中心的教育理念，在課堂中教師應當重視其氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的環境下進行學習。例如，初中教師可以為學生布置一個在生活中養殖一個自己喜歡植物的一個作業，并將其的生長過程進行記錄，之后在班級中與學生們展開討論，讓學生介紹自己在養殖植物時遇到了哪些難忘的事。通過此項作業的布置，可以培養學生的責任心以及信心，有效落實德育教育、心理健康開展的最終目的。

（二）多樣化的教學模式

德育工作是一個非常漫長的過程，在教育的過程中應當保證教育的多元化，避免沉悶、乏味的教學模式。對此，初中班主任在德育工作開展的過程中，應當結合學生的實際情況，不斷的深化自身德育知識，讓學生在潛移默化中感受德育教學。應用多樣化的教學模式，輔助班主任營造出更加豐富多彩的課堂，提升學生在日常學習中以及德育知識的關注度。不僅如此，班主任還可以通過引導學生進行收集以及查閱的方式，為學生增加實踐的機會，讓學生在收集資料的同時，學習更多的德育知識，進一步促進學生對德育知識的深入理解以及充分掌握。不僅如此，教師還可以應用現代化的教學模式，為學生提供熱點新聞，讓學生對于國家的時事以及社會有著更加全面的了解。亦或者是通過喜歡能夠接受的方式為學生進行德育知識的滲透，為學生播放具有教育意義的動畫視頻，讓學生在“玩中學，學中玩”有利于學生更好的掌握德育知識，同時還能渲染課堂的氛圍。例如教師可以組織學生進行演講比賽，確保每一位學生都能參與其中，讓學生將自己理解的德育知識分享給其他同學，加強學生對中國人物以及歷史事跡的認識，并且讓學生通過多種角度去分析并闡述，在分析的過程中讓學生受益，為學生日后的發展指明正確的方向，進一步促進學生形成良好的學習習慣，讓學生獲得更加全面發展，成為國家的棟梁之材。

三、結束語

總的來說，初中階段是學生樹立正確價值觀的關鍵時期，同時也是思想逐漸成熟階段，在此階段教師更應當重視和關注學生的德育情況以及心理健康狀況，同時應用有效的教育措施，和其家長進行深度溝通和交流，全方面的了解學生所需要的，并且在此基礎上將學生的心理健康教育以及德育教育緊密結合，從而達成兩者之間相輔相成的作用，進一步幫助學生完善完美型人格和為其思想品德的生成提供良好的幫助和支持，進一步促進初中生的全面發展。

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