基于大數據技術的MOOCs對小學英語聽讀教學的挑戰

莫玉華

摘要：大數據價值巨大，是重要的戰略資產。大規模開放在線課程，又稱“MOOCs”，是一種在線學習的新模式，對我國傳統的高等教育造成了挑戰。目前英國小學改革的趨勢是挖掘和開發在線資源。在線課程改善課堂英語教學。本文主要涵蓋了“MOOC”環境中AVE教學的四個主要方面——教師、學生、項目和環境。通過分析基于大數據技術的MOOCs特征，調查研究基于大數據技術的MOOCs對小學英語聽讀教學的挑戰，探討基于大數據技術的MOOCs對小學英語聽讀教學應對挑戰的對策。

關鍵詞：大數據技術;MOOCs;小學英語;聽讀教學;挑戰

一、引言

近年來，隨著互聯網的飛速發展，MOOCs的概念成為中國媒體和學校關注的熱點。2014年5月31日晚，中央電視臺新聞頻道《新聞調查》欄目播出了MOOCs專題節目——《MOOCs來了》。“MOOC課堂”是一種不同于以往開放式在線課程的在線學習互動形式。“MOOC時代”已經到來！

二、基于大數據技術的MOOCs對小學英語聽讀教學的挑戰

（一）基于傳統讀寫教學模式的挑戰

1.互動學習方式的轉變

在傳統的課堂教學環境中，由于課堂時間有限，師生之間、學生之間的互動往往僅限于問答，學生無法隨時對老師進行提問，及時得到老師的解答。MOOC很好地解決了這個問題。MOOC有著較好的互動行動和強大的群體支持活動，如同行評議、實時交流活動，通過學生之間的思想交流、聯合學習活動，給學生提供了一個思想交流的平臺。即時交流有助于捕捉人們的靈感，并拓展學生的視野。這種集體的、開放的、即時刺激的互動學習可以為培養學生的思維能力做貢獻。

2.自主學習方式的轉變

在傳統的小學英語教學模式中，課堂教學是主要的教學方式，教師為主導者，主要給學生傳授知識，制定每天的學習任務。學生自主學習能力并不強。如果課堂任務重，課堂教師便難以完成教學任務和設定學習材料的目標，知識的連貫性遭到破壞。結構理論強調學生的自主學習和探究學習。英語教學的改進包括強調學生自主學習能力的培養。根據姜巖等人的調查，最流行的教學方式是“學生自主在線學習”和“教師課堂教學”的混合教學方式。學生科學合理地使用MOOC平臺，根據自己的興趣和當前水平，靈活規劃學習時間和進度，選擇合適的教材，通過自主分析、思考、練習和提問，實現學習目標。這種在線學習模式以學習者為中心，充分考慮學習者的興趣和個體差異，滿足個性化學習的需求，有效支持學習者的主觀能動性，提高學習效率。

3.后續學習方式的轉變

在傳統的英語教學中，沒有學生繼續學習的公共交流平臺，但MOOC內置的互動在線社區擴展了傳統的課外學習模式。微信互動社區、群內其他在線師生或助教會及時回復。此外，結合大多數社交網絡使用的最佳系統，學生投票并有選擇地做出決定來回答高質量的問題。這個過程有利于激發學生的學習熱情，體現了“意義結構”，有助于促進教與學的結合。

（二）基于傳統師生關系的挑戰

1.學生主體意識增強，不再是知識的被動接受者

在MOOC打造的免費學習環境中，學生可以制定自己的學習計劃。什么時候，學多少和學什么取決于他們。他們是自己學習的主導者，是知識的主動攝取者。與傳統的MOOC相比，它們有一個主題和簡短的內容，可以讓學生更好理解學習的主要內容。學生要自己去探索知識的奧秘，用自己的思維去理解知識的含義，用自己的實踐去加深對知識的印象。通過在MOOC上的自主學習，學生可以在學習的過程中更好認識自己，變被動學習為主動學習，從而提升自己的學習思維能力。

2.學校教師不是知識的唯一來源和權威

在傳統的小學英語教學中，在學校系統內，教師可以決定他們教什么內容和教學方法。隨著信息技術的發展，學生可以通過網上獲取更多的信息和學習資源。這無疑對這種傳統的教學方式造成了極大的沖擊，這種傳統板正的教學方法受到了社會各界的質疑。在MOOC環境下，學生不僅可以接觸到世界各地的學習資料，還可以上各種各樣感興趣的課程。以Coursera為例。它提供各種學科的小學課程，從人文學科到醫學、生物學、社會科學、數學、商業、計算機科學等等。如果學生想了解計算機控制翻譯的理論與實踐，可以關注北京小學于景松、韓林濤的《計算機輔助翻譯原理與實踐教程》。課程為14周，每周3至4小時。該系列由8到15分鐘長的短片組成。除了視頻，還會有一些家庭作業、測驗和期末考試。本課程主要教授計算機翻譯技術的基本概念，教授就如何使用各種與計算機相關的翻譯工具角度來展開教學，培養學生在技術環境中實踐翻譯和其他語言服務的技能，幫助學生理解計算機化語言服務。

三、基于大數據技術的MOOCs對小學英語聽讀教學應對挑戰的對策

（一）改變英語教學模式，采用“翻轉課堂”教學模式

當前的英語教學模式需要相應調整，采用新的FTC教學模式，從以教師為中心的教學轉向以學生為中心的教學。光明課堂又稱“混合”課堂，將在線課堂與師生在在線課堂中的深度討論和問題解決相結合。“瀏覽課堂”是指“老師上課，學生課后做作業”的傳統教學形式。現今，隨著教育改革的不斷推進，教師和學生的角色發生了變化。教師從傳播知識轉變為提供學習材料和教學的教師，學生從被動接受者轉變為自主學習者。

（二）強化MOOCs學習資源建設，提升在線教學能力和等級

MOOC時代最重要的是強化MOOC層面的教育資源開發。教師要轉變教學觀念，提升自身教學水平，學習網絡技術和MOOC制作技術，聚集和創造教學資源。借助MOOC資源，師生共同學習，提升課堂教學的效率和質量。教師還可以反復觀看他們的課程，以更好地了解自己的不足，從而增強自身的教學能力。同時，鼓勵教師對自己的教學進行反思和研究，有利于轉變教師的角色，提升課堂教學質量。

四、結語

大數據時代，隨著互聯網技術的發展和手機在人們生活中的普及，人們的學習方式發生了革命性的變化。從傳統課堂到手機課堂、電腦課堂等隨時隨地自學，學習變得更有效率。我們有理由相信，慕課將提供更多的英語學習機會，推動小學英語教學全面、多方位的發展。

參考文獻：

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