初中英語學習中學困生的成績改善策略

田群英

摘要：在英語學習的過程當中，由于每個學生的知識接收能力以及上課的專心程度不同。那么這些學生在考試當中所呈現出來的成績，自然也是不同的。有的學生學習能力比較強，并且上課的時候能夠專心聽講聽講。那么這些學生在考試當中自然會取得優異的成績。有些學生學習能力比較弱，或者是上課不夠專心，那么他們的學習成績就相對于那些學習成績比較好的同學，就比較差一點。還有一類學生基礎知識什么的薄弱，那么這類學生就被稱之為學困生。教師在進行教學的過程當中，應該給予他們更多的關愛，鼓勵，同時需要教師去采取一定的方法和措施，去幫助他們進行學習。

關鍵詞：初中英語;學困生;成績改善;充滿耐心;重視基礎;講解方式

首先對學困生而言，想改善他們的學習成績并不是一件簡單的事情。因為學困生的基礎是非常差的，那么他們再學習起來才會感覺到特別的吃力。所以英語教師在教書的過程當中也會感到非常的吃力。在初中英語教師教導學困生的過程當中，一定要對他們充滿耐心。不能因為一次兩次講解，又聽不懂，就對此感到非常的不耐煩。這樣只會越來越打擊他們學習英語的自信心。其次，學困生在學習的過程當中，以及初中英語教師在教授學困生的過程當中，都應該去注重學困生的基礎知識的掌握。尤其是對于學習特別差的學生來說，他們的單詞可能都沒有掌握的非常牢固。又怎么要求他們去進行大量的閱讀理解練習？所以來說，教師應該從基礎抓起。

一、教師應該對學困生充滿耐心

學困生自身的學習成績就是比較差的。那么學困生就很可能對自身充滿了懷疑和不自信。那么教師的在教授這些學困生的過程當中就更應該去照顧學困生的情緒。許多教師可能會因為學困生講了許多遍，仍然聽不懂而感到不耐煩。當學生見到教師出現這種情緒的時候，就會十分的害怕教師。就不愿意再去聽教師的講解。那么質量是更加不利于學困生學習成績的改善的。教室在教室的過程當中，應該一遍一遍又一遍耐心地對學困生進行講解。讓他們感受到教師對他們的關懷。所以教師對學困生應該照顧他們敏感脆弱的心靈，讓他們感受到關愛。

例如：在教授“How old are you？”時，這節課主要講述的是關于你多大這個話題。在教師帶領學生去進行學習，這節課的過程當中，教師可以發現，該節課當中主要講授的是關于現在完成時這個時態。那么對于學困生來說，學習該時態勢具有一定難度的。所以在講解的過程當中，教師一定要對學困生的教授過程具有一定的耐心，確保他們能夠學會，才能夠提高他們的成績。

二、教師應該注重學困生的基礎知識掌握

教師在對學困生的學習成績進行改善的過程當中。不能想著一下子就從高級的東西抓起。也就是一開始就把一些復雜難懂的問題講解給學困生。即使消失，把這些知識傳授給了學困生，那么對于學困生的學習能力而言。他們也是很難消化掉的。所以來說，教師應該讓學困生把基礎知識打牢。最起碼在學完每一節的單詞之后，應該讓學生及時的把這些單詞進行記憶背誦。這些基礎知識掌握的牢固了，其實學困生的學習成績就能夠得到很大的提高。所以做事情要一步一步來，不能急于求成。

例如：在教授“What can I do for you？”時，這節課主要講生活中常見的幫助對話。在帶領著學生去學習這節課的過程當中，應該照顧到學困生的情況。在學習這節課的過程當中，應該讓學困生掌握到這節課所學的基本單詞就可以了。那么對于學習成績比較好的學生就可以讓他們進行課文的背誦，這就很有效的使學生扎實掌握自己的英語基礎。

三、教師應該注重自己的講解方式

教師在給學生進行知識傳輸的時候是可以根據每個學生不同的特點以及每個學生不同的知識接收程度來進行變換的。有的學生學習能夠較快的接收教師傳輸的知識。教師說了什么都能很快的轉變過來。但是有的學生在聽教師講解一些知識的時候就很難去轉過來這個彎。所以對待這類學生這就是學困生。教師要去適當的變換自己的講解方式。讓學生易于去理解。這樣學困生的學習成績才能得到提高。

例如：在教授“What sweet muisc.”主要講述的是與音樂相關的種種。在教授這節課的過程當中，教師可以適當的去變換自己的講解方式。可以在講解的過程當中向這些學困生進行提問。然后在學困生回答正確的情況下，對他們及時的進行鼓勵。你這種講解方式就可以很好地激發學困生對學習的興趣。

總之，學困生并不是一無是處的學生。在平時學習的過程當中，教師并不能放松對這種學生的管理與監督。在學習的過程當中，教師應該去給予這些學生更加多的關注。學困生的知識接收能力一般來說是比較弱的。那么教師在講授知識的過程之中就應該選擇適合學生的學習節奏去幫助學生消化所學習的知識。在學習的過程之中，學困生自己也要自己自己的想法和斗志。不能因為自己學習不好就不求上進。反而應該付出更多的努力。

參考文獻：

[1]劉子鳴.初中英語學困生轉化策略探究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（4）：130-131.

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