初中英語教學中單詞教學有效策略探究

李素琴

摘要：語音、詞匯和語法是英語教學的三大塊，是英語教學的基礎，尤其是豐富的詞匯，是聽、說、讀、寫的前提，對于學生的學習和發展發揮著重要作用。文章將結合初中英語教學實踐，對詞匯教學的有效性的問題，從三個方面加以論述。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;有效策略

單詞的識記是學好英語的一大基礎，詞匯量的多少決定了英語水平的高低，多數學生認為記單詞是枯燥乏味的事，久而久之，形成被動學習。這就需要我們教學中，從學生的學習需要出發，創新教學方法，引發學生學習興趣，促其積極參與到學習中，從而提升詞匯的學習效果。下面，筆者將結合教學實踐，對如何進行單詞有效教學的論題加以闡述，以期對教學起促進作用。

一、以豐富的教學技巧激發學生學習單詞的興趣

興趣是最好的老師，改變學生被動學習為主動學習，興趣是主要因素之一，教師只有充分激發對單詞學習的興趣，才能讓學生把單詞的學習當作快樂的事情。為此，教師應改變傳統的單詞的音、形、義的灌輸的教學方法，運用豐富的教學技巧，激發學生的興趣，提升單詞學習的熱情。

如初中階段新出現了幾個學科名詞Physics、biology、geography、chemistry等，這幾個單詞較之于小學的Chinese、PE、Ar等更晦澀難記，如果讓采用拼讀識記的方法，效果一定不如人意。而如果結合學科特點進行教學，可以加深這些單詞的記憶程度。如對于geography的教學時，如果教師借助于地形圖等，對地理學科的綜合性強、識記量大的特點進行言簡意賅的闡述，讓學生對地理學科產生興趣，也了解地理學科的學習方法和技巧，從而引發學生對這個單詞的學習的興趣。

再如，交通工具underground、taxi等的教學時，借助于多媒體搜集相關的圖片，以生動、直觀的圖片引發學生的注意力，再就圖片內容進行提問，如What is this？ How do you go to school ？等，這樣，貼近學生生活實際的問題，容易激發學生熱情，促其樂于表達，再學習和識記相關詞匯，便樂在其中。

豐富詞匯教學方法，除了注重生動性、直觀性之外，還應注重趣味性。如學習了單詞后，可以融入各種猜的游戲，融入闖關類的比賽活動等，以游戲和競賽等營建輕松、和諧的課堂氛圍，濃厚詞匯學習的熱情，激發學生學習的興趣。

二、以讀寫結合方式的運用幫助學生單詞的辨析

詞匯是英語學習的墊腳石，詞匯的學習不止于單個的識記，而是注重“用”，體現英語學科的工具性特點。學生準確運用的前提是單詞的辨析，對于形似、音同或者義近的單詞，是學生們聽說讀寫用的障礙，幫助學生排除這個障礙，采用讀寫結合的方式是有效的方法。

以七年級下冊Pets的單詞教學為例，關于描寫寵物的名詞、寵物的行為特點的詞匯，如hunt、bark、bite等的教學，教師可以首先采用視聽結合的方式，然學生初步感知這些新單詞，再播放音頻材料，讓學生跟讀，以提升單詞的準確度。學生閱讀了reading，對于描寫dog、goldfish的詩歌，進一步在閱讀中掌握了單詞用法后，筆者設計了三篇閱讀填詞類的訓練：關于dog、cat、goldfish的短文，讓學生運用所學的單詞，進行完成短文的練習。這樣的練習，促進學生對所學單詞的辨析能力和運用能力。

提升學生的詞匯辨析能力，提升語言運用的準確度，還應注重同一個單詞、重音位置不同而意義不同的單詞。如record、desert等，這些單詞，重音位置不同，詞性和意義也截然不同，這就需要閱讀教學中，教師應對這類單詞進行著力點撥，并在語言實踐活動中多運用。如教學record時，教師可以給出“這本書記錄了作者的一生經歷”、“他打破了世界記錄”等，通過語言實踐活動，提升單詞的辨析能力，以避免語誤的發生，也提升詞匯教學的有效性。

三、以單詞意義的理解幫助學生提升單詞概念的理解

隨著單詞量的增加，英語中一些概念性的單詞的學習，也困擾著學生。不同的單詞，在不同的語境中有不同的意義，鑒于此，英語教學中，為了提升學生單詞學習的有效性，需要教師通過單詞的具體意義加以整體的分析，尤其對于“一詞多義”、“多詞一義”進行辨析，讓學生理解詞匯的概念和意義，為準確運用保駕護航。

以“到達”的教學為例，對于三個到達，reach、arrive、get，學生在運用時總是混淆不清，主要原因是學生沒有真正把握其內涵和用法。而如果教師帶領學生對這三個單詞進行辨析，讓學生明確arrive后，要和介詞in/at連用;get后要加to，而reach不需要加任何介詞;如果到達的后面是副詞，如here、there、home等，三個單詞后，都不需要加介詞，可以互換運用。這樣，學生的學習和運用就會少出錯、不出錯。

“教學有法，教無定法”，詞匯教學有效性的方法遠遠不止于這些，運用拼讀規則進行識記、運用現代教育手段、運用情境教學等，都可以讓詞匯教學出彩。新課改下的初中英語教學，需要我們一線教師不斷更新教學理念，不斷創新教學方法，從學生為主體的新視角，尋找詞匯教學的突破口，激發學生興趣，不斷實踐運用，增強學習自信，詞匯教學質量的提升便指日可待。

參考文獻：

[1]謝小娟.?例析初中英語詞匯教學低效問題的改進對策[J].福建教育學院學報.?2017（11）.