高中美術的作業評價方法之研究

胡惠華

摘要：美術教學通常由新課導入，課堂教授，布置作業，課堂小結以及作業評價等環節共同組成。每個環節都有著重要的作用，都有著不可替代性。換言之，進行美術教學，這些環節缺一不可。而評價作為教師檢驗學生學習成果，把握學生對知識的掌握以及美術素養高低的重要手段，有著非一般的特殊性。作業評價，在整個教學過程中非常重要，這也就對教師的評價方法有著一定的要求?？茖W化、多元化地評價方法，能夠幫助學生樹立信心，培養學生對美術的興趣，提高學生的審美素養藝術原則，讓學生愛上美術。

關鍵詞：高中美術;作業評價;評價方法

學生的作業直觀地展示著學生對課堂知識的掌握程度，體現著教師教學目標是否完成，是教學效果是否達到預期的風向標。而傳統的美術作業評價方法呈現出標準化評價、主觀性較強的特點，在一定程度上遏制了學生學習進步的積極性。這樣的廷加方法無法幫助學生正確的認識自己的能力和水平，導致學生無法反思進步，從而降低美術教學效果。因此，教師對學生的作業做出正確的評價，鼓勵學生積極向上，促進學生全面發展，不斷提高自己的作業評價能力，對美術教學來說是非常重要的。

一、高中美術作業評價現狀

（一）標準單一，對作業評價目標認識不足

在進行作業評價時，部分教師用單一的標準去評價不同學生的作品，很難顧及到學生的個體差異。新課程改革要求教師教學要以學生為主體，尊重學生的主體地位。單一的評價標準不利于學生發展個性，創新思維。另一方面，作業評價的最終目的還是幫助學生認識不足，提高能力。單一的評價標準會誤導學生形成錯誤認知，最終無法進步。

（二）有較強的主觀性

評價作為一種具有主觀性的行為，很多教師會無意識的依據自己的喜好和個人審美來評價學生的作業。學生平日里的表現，作業呈現的內容，都會成為教師評價作業的主觀映像，缺乏全面性和多元化。下意識的排斥自己不喜歡的學生和作品風格，無法做到專業、客觀，缺乏系統的評價標準和多元化地評價方法。在實際教學中常用經驗主義和主觀映像來評價，非常具有隨意性。

（三）評價內容片面、表述模糊、形式單調

一方面，部分教師對學生美術作業的評價過于技法上的熟練，注意不到學生對待美術作業的學習態度和熱情，忽視學生長期的進步發展以及審美意趣的培養。

另一方面，教師對學生作業的評價表述非常的籠統模糊。以一個字或幾個字作為評價語，沒有對學生作品的各方面進行評價。如用“優”“不錯”“畫面很美”等籠統的詞匯來評價一整幅畫，是非常寬泛的評價。沒有具體問題具體分析，評價語言較為抽象，不利于學生理解自己的優點，反思自己的不足。同時，評價方式單調，一般以百分制作為評價標準，不夠全面，缺少具體的評價語言。

二、高中美術作業評價方法策略

（一）樹立評價觀念和多樣化評價標準

教師進行作業評價，切忌主觀化和隨意化。要轉變傳統的作業評價觀念，做到科學規范，全面化的評價學生的作業。不能以個人喜好和對學生的主觀映像來評價學生作品，充分尊重學生的個性化差異，建立開放性、豐富性、客觀性的課程作業評價體系。

在進行評價時，明確作業評價的目的是為了讓學生更好的進步，因此要做到鼓勵為主，讓學生認識到自己的不足的同時，保持對美術學習的興趣。面對風格不同的作品時，應該挖掘作品中的閃光點加以鼓勵。

（二）多元化評價，創新評價方式

教師在進行評價時，可以開創多種評價方式，進行多元化的作業評價，客觀全面地評價每個學生的作業。例如鼓勵學生之間相互評價，學生對自己的作業進行自我評價。在此基礎之上，教師再進行點評，就能很好地發揮作業評價的作用。讓學生認識到不同標準之下自己的作業是什么水平，與同學交流經驗，在評價他人作業的同時，意識到自身的不足，從而不斷學習進步。

另一方面，在信息技術飛速發展的時代背景下，教師可以搭建智慧課堂，借助現代信息化技術手段，形成線上學習平臺，將學生作業上傳系統，鼓勵學生相互評價。學生也可以將自己其他作品上傳，利用學生點評，教師專評，大眾評價等方式，鼓勵學生多多創作。利用智慧學習平臺的優勢，發揮出師生互動強，范圍廣，較為全面地評價好處，形成濃厚的美術學習氛圍，培養學生的美術核心素養。

（三）評價內容全面化，評語豐富化

教師寫在學生作業上的評語，應該更加豐富，用生動客觀的語言對學生的作品做出批語。改變以往抽象化，籠統模糊的評語，讓學生意識到自己的作業被認真對待。評語的語言表達要有邏輯性，用生動清晰的語言，點出學生作業的出彩之處，對不足之處也要客觀點撥。讓學生明確自己美術學習的優勢和不足，幫助學生分析問題，引導學生不斷進步。

在評價內容方面，教師要做到全面、科學、客觀。在評價時弱化對技法的專業苛求，關注學生的思維邏輯和個體化差異。更加注重學生能力的提升和想象力創造力的表現。對學生作品中表達的思想力和創造力，學生完成作業的態度等都進行評價，使得評價內容豐富多樣。

三、結束語

簡而言之，作業評價是檢驗教師教學效果和學生學習成果的一面鏡子。教師在進行評價時，要運用全面客觀地評價觀念，豐富多樣的評價方式，生動清晰的評價語言，做出多元化，全面性的作業評價，幫助學生認識不足，引導學生不斷向上。

參考文獻：

[1]張林毅.高中美術教學中的有效評價[J].亞太教育，2020（24）：2.

[2]程濤.新課標背景下高中美術教學互動式綜合評價的淺析[J].傳奇故事，2021（11）：2.

[3]劉國娟.新課程標準下改革高中美術教學評價[J].教學管理與教育研究，2021，6（10）：2.