積極心理學(xué)在班主任工作中的應(yīng)用探析

黃慶展

摘要：“心態(tài)”就像人的影子一樣每天都跟隨著人，在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生的心理狀態(tài)是所有學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和靈魂，如果學(xué)生以快樂、向上、振奮、喜悅、活力和平靜等積極情緒來面對學(xué)習(xí)，那么就會有一種無形的吸引學(xué)生向上的力量，會讓學(xué)生積極地面對生活中的困難，并且克服。所以作為農(nóng)村班主任，要以樂觀的心態(tài)來感染學(xué)生，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建向上的班級文化，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;積極心理學(xué);班級管理

前言：

積極心理學(xué)作為目前人類較為完善的心理測量依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，通過人的樂觀心態(tài)，來促進人類潛能和自信、美德等優(yōu)秀的精神特質(zhì)。在初中時期利用積極心理學(xué)進行班級管理，能夠解決學(xué)生青春期的叛逆問題，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍和管理下實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。并且發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理水平，為學(xué)生的未來生活和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、目前初中班級管理中學(xué)生出現(xiàn)的消極態(tài)度

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境下，思維能力都是不一樣的。有的學(xué)生抽象性思維能力強，有的學(xué)生形象思維能力強，但也有很多學(xué)生各方面思維能力都很差。這樣會使一些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很困難，慢慢就會失去學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣，逐漸變成學(xué)困學(xué)生。初中學(xué)科知識除了相對抽象外，另一個特點是術(shù)語較多，站在學(xué)生的立場上，理解起來是很困難的。隨著時間的推移，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會逐漸減弱，直到他們最終完全放棄學(xué)習(xí)，消極的對待學(xué)習(xí)和生活。

（二）學(xué)習(xí)的信心受挫

初中學(xué)生學(xué)困主要是沒有信心學(xué)習(xí)各學(xué)科，學(xué)習(xí)中缺乏自信，這些學(xué)生不敢大膽嘗試、大膽提問，害怕被老師批評或同學(xué)嘲笑而失去學(xué)習(xí)機會。學(xué)習(xí)熱情和主動性很低，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。我們國家的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多時候教師都是以訓(xùn)斥的方式對待學(xué)生。這將給學(xué)生帶來巨大的心理壓力和負擔(dān)。要是他們在學(xué)習(xí)上出了點小差錯，老師就要批評他們，那學(xué)生的信心將嚴(yán)重受挫，學(xué)習(xí)主動性將被逐漸抹殺，慢慢就會不敢表達，成績越來越差，學(xué)生心理也會受到傷害。

二、積極心理學(xué)在班級管理中的具體措施

（一）班主任工作中以學(xué)生為主體地位

班主任要將學(xué)生放在工作優(yōu)先地位來進行學(xué)生管理，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的心理狀態(tài)。首先，在班主任工作中會遇到和學(xué)生產(chǎn)生分歧和矛盾的現(xiàn)象，此時就要求班主任要以學(xué)生為主體，包容學(xué)生，換位思考，學(xué)會體諒學(xué)生。教師還要注意在進行班主任工作時要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，巧妙地避免沖突的發(fā)生，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生得到思想和心理層面上的教化。同時，班主任管理和學(xué)生的生活以及個人心理發(fā)展情況息息相關(guān)，這就要求班主任在進行工作之前充分了解學(xué)生的想法和生活情況，分析學(xué)生的不同心理發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的日常生活情況，實現(xiàn)有針對性地精準(zhǔn)的管理教育。

（二）構(gòu)建和諧的班集體氛圍

團結(jié)和諧的班集體有助于學(xué)生的心理健康成長，有利于建設(shè)和諧良好的班風(fēng)。班風(fēng)的建設(shè)就和學(xué)生心理環(huán)境相關(guān)聯(lián)，擁有良好班風(fēng)的班集體，其學(xué)生的道德水平和思想覺悟也會隨之提高，這就是集體的作用。另外，良好的師生關(guān)系能夠促進積極心理學(xué)管理的推進。因此在初中班級管理中建立良好的師生關(guān)系就是十分重要的。現(xiàn)在教師不能沿用傳統(tǒng)的師生關(guān)系相處模式，對學(xué)生居高臨下地指責(zé)批評，應(yīng)該要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，幫助學(xué)生解決問題，促進新型的師生良好關(guān)系的建立。另外，還要以積極心理學(xué)的班主任管理方式為突破口，構(gòu)建融洽的課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理水平[1]。

（三）通過班級文化增強班級凝聚力

作為班主任，更要培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識、增強班級凝聚力、創(chuàng)造友善和諧的課堂環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。班級文化是對學(xué)生有很大影響的，俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班風(fēng)、優(yōu)良的道德品質(zhì)、融洽的同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)競爭意識，班級才能更好發(fā)展。初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，更需要一種班級文化和班級信念來堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)和道德追求。這時候就要求初中班主任發(fā)揮帶頭作用，打造班級文化，提升班級信念，增強班級凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級口號、班級的班歌等來增強班級文化，另外還可以讓班上的同學(xué)選取一句名言警句來當(dāng)座右銘，不僅能讓學(xué)生的精神生活更加豐富，還能提升學(xué)生的道德認(rèn)知，塑造班級文化，增強班級凝聚力，發(fā)展學(xué)生良好的心理狀態(tài)[2]。

（四）關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)

初中作為課業(yè)十分繁重的階段，學(xué)生又處在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，往往會因為生活或者學(xué)習(xí)中的小事而懷疑自我，久而久之，便會產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理問題，甚至養(yǎng)成畸形的性格。另外，對于學(xué)生的生活中的問題，班主任也要盡力去關(guān)心去引導(dǎo)，很多道德品質(zhì)發(fā)生巨大問題的學(xué)生，都是原生家庭產(chǎn)生問題，作為農(nóng)村留守兒童家庭教育缺乏，在學(xué)習(xí)上又遇到了巨大挫折，最終導(dǎo)致他們誤入歧途。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與各式各樣的課外實踐活動，讓學(xué)生在開展活動的同時提升自我的心理水平，并且豐富生活內(nèi)涵，調(diào)整心理狀態(tài)[3]。所以班主任作為亦師亦友的角色，更應(yīng)在學(xué)生遇到問題時及時溝通，并幫助解決，開展心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的心態(tài)。

（五）多對學(xué)生開展賞識教育

我們所說的賞識教育，就是欣賞和贊美教育。要不斷加強學(xué)生的正確行為，表揚他們的行為，使他們明白哪些行為是正確的，哪些需要糾正。重視學(xué)生行為表現(xiàn)，給予積極鼓勵，能有效地提高學(xué)生的向上意識，增加他們的學(xué)習(xí)活動參與興趣。通過營造環(huán)境和開展活動來改善學(xué)生的心理體驗，通過積極鼓勵和適當(dāng)提醒，讓學(xué)生知道采取什么行動。欣賞教育的本質(zhì)是尊重學(xué)生的個體差異，教師不應(yīng)以過去的有色眼鏡來看待他們，而是要有一顆寬容的心，以發(fā)展觀來看待學(xué)生。好好對待他們，發(fā)掘他們身上的閃光點，為他們創(chuàng)造條件，讓他們更有學(xué)習(xí)信念。通過賞識教育，既能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又能保護他們的成長才能，創(chuàng)造一個新的人格發(fā)展的舞臺。

（六）優(yōu)化評價機制，提升學(xué)生的積極性

教學(xué)評價不僅能通過激勵機制促進學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意識，還可以讓其成功教育的喜悅，優(yōu)化積極心理學(xué)的教育管理作用。教師要注意考察學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新點和閃光點，發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。有些時候盡管學(xué)生已經(jīng)展開了大段的學(xué)習(xí)活動，但是還是沒有領(lǐng)悟，教師要注意肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只在意知識理解的結(jié)果。教師要讓學(xué)生得到真實發(fā)展性的評價，只有這樣學(xué)生才能意識到自我提升的空間，才能以積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

積極心理學(xué)模式下的班主任管理是一個長期且需要循循善誘的過程，需要班主任在意識層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是教師要在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決生活上面臨的問題，以積極的心理態(tài)度促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活[4]。

參考文獻：

[1]魏傳傳.傾聽，班主任的最佳"蓄電"方式——積極心理學(xué)視角下班主任專業(yè)發(fā)展路徑的研究[J].新校園，2022（1）：2.

[2]顧高玲.應(yīng)用積極心理學(xué)做好高中班主任管理工作摭探[J].成才之路，2021（28）：2.

[3]張習(xí)忠.淺談積極心理學(xué)與初中班主任工作的融合[J].2021.

[4]樊曉薇.不忘初心，幸福前行——談"積極心理學(xué)"在班主任工作中的應(yīng)用[J].華夏教師，2015（2）：2.50792258-F948-476C-AD10-11612DD7CB50