小學數學教學課前微展示的實施途徑

胡雪

摘要：如何提高學生材料收集能力、語言表達能力、解決問題的思維能力，讓學生在課堂上有效地學習數學，實現數學教學目標，是一個值得思考和探索的問題。經過教學與探索實踐，筆者發現課前幾分鐘的微展示不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也拓展了學生的視野，增加了學生的知識積累，激發了學生的數學學習熱情，是一種很有效的教學策略。

關鍵詞：小學數學;課前微展示;重要性;有效策略

前言

現代社會，人們之間的交往日益密切，意識形態、文化、科技交流日益頻繁，知識和信息的傳播也更為頻繁。無法適應瞬息萬變的時代的人們，即使一個道德高尚、知識淵博、技術高超的人，如果不會說話，也無法充分發揮自己的才能。所以，作為一個信息時代的人，我們需要進行足夠的口才訓練，訓練自己的說話能力，以及適應快速變化的社會。本文筆者就自己的教學經驗，對小學數學課前微展示的重要性和有效策略做相關探究，供大家參考。

一、小學數學課前微展示的重要性分析

1.激發學生學習的興趣

課前微展示活動內容豐富，有游戲、故事、演講、表演等。這樣的活動往往生動有趣，課堂教學內容的引入，會大大提高學生在數學課堂的興趣，讓學生更快地進入學習狀態。

2.鍛煉學生的勇氣，培養學生自信心

很多學生一開始上臺就會感到害怕和擔心，但是現在他們對上臺展示非常積極，也很樂意上臺。起先他們站在講臺上無言以對，現在可以長篇大論了。一開始他們很靦腆，很謹慎，但是現在他們很熱情。剛開始的時候他們很失落，現在在講臺上他們更加自信了。

3.發展學生語言表達能力

課堂前微展示是一項有組織的課堂活動。這是一種表現個人能力，特別是表現語言能力的嘗試。教師是配角，是觀眾或導演，學生是主角、演講者或演員。盡管只有幾分鐘的微展示，但他們要準備好需要展示的各個流程的內容，把它們完整準確地表達給班級的各位同學們。這要求學生在課前做好充分的準備，查找信息，整理文本，理解記憶等。

4.豐富知識積累，提高數學素養

開始參加微展示時，同學們缺乏勇氣，語言能力較差，有些孩子甚至拿起自己寫的稿子，照著朗讀。但是經過老師和同學們的鼓勵和在講臺上反復的積累和鍛煉，學生們的語言逐漸豐富起來，表達能力也逐漸增強，表現形式更加多樣。

二、小學數學課前微展示有效策略分析

1.提高微展示的針對性

因為課前微展示是數學課堂的第一步，是數學課堂的引入，那么課前微展示的有效性與課堂教學密不可分。國內小學數學教師在配置課堂時，應根據課程標準和課堂三維目標來確定課堂教學的起點和環節。其次，根據學生的學習基礎和口語交際能力，在課前設置微展示環節。一是要把課前微展示和課堂教學內容結合起來，這樣會是一個很好的開端，讓學生對課堂教學有一定的提前感知。其次，要通過課前微展示，激發學生的學習興趣，增加學生的課堂期望值，引導學生對數學課堂教學有一個初步的認識和定位，從而有效地提高課堂教學質量。課前微展示的重要性當然不言而喻，老師要加強與課前微展示的關聯性，讓課前展示給學生足夠的營養和支持。如在教授“認識人民幣”時，教師應準確把握教學要求，讓學生在課堂上充分認識人民幣的面值，知道如何換算，以及對學生進行愛護人民幣、理解父母賺錢不易、勤儉節約的思想教育。這個教育的目的就是讓學生們了解人民幣，能進行簡單的換算和應用，以及形成勤儉節約的良好品德。基于這樣的教學目標，數學教師可讓學生分組進行人民幣相關資料的收集、整理和共享。請同學們自己找資料，然后在課堂教學前進行課前微展示，為即將要開始的課程做好準備，并讓其他同學談談自己的感受。同學們對這些展示很有興趣，也積極參與討論。這次課前微展示設計，充分調動學生的學習熱情。同學們帶著對人民幣的初步認識和對勤儉節約的理解來到課堂，保證了課堂教學的有效性。同時，師生之間有效的互動也使學生在課堂上更活躍、更主動，對知識的吸收和理解也更有效。

2.緊隨教材內容充實課前的微展示

在課堂教學中，通過課前微展示引導學生更好地參與課堂學習，教師應有效地利用其這一特性，密切跟蹤教材內容，完成“課前微展示”的內容設置。首先，在內容的選擇上，除了有針對性地選擇與教學內容有關的材料外，教師還應該考慮學生思想的啟蒙，提高對知識的理解能力。其次，在課前微展示的呈現形式中，不應僅限于學生在講臺上一味地講，而應根據課堂內容合理設置。重視學生的情感體驗，豐富課前微展示的形式，如小品、歌曲、生動的小故事等，都可以作為課前微展示的形式。例如，學生可以在學習“位置與方向”時進行小品展示，也可以在學習“乘法”時將其口訣編成歌曲的形式唱給同學們聽。課堂微展示的有效性，也能使學生更好地理解課堂主題與目標。只要稍加引導，學生就能準確地把握和理解本課的主題，克服最難的地方。

3.在課前微展示中做好點評工作，提高學生反思能力

在數學課堂上，如果我們的數學課堂設置了課前微展示環節，那么為了環節的連貫性和對學生學習的有效性，教師要組織好學生的課前微展示點評工作。這樣不但課堂上可以展示完整的過程，而且對課前展示有很好的方法指導。在課堂教學中，教師應根據同學的點評和展示的成效，總結學生課前微展示的優點和不足，并引導學生在課前進行微展示，使學生了解如何做更有效。這就是說，一旦學生完成了課前微展示，其他學生應該有針對性地發表意見。在課堂教學中，教師要根據學生的反饋和展示，總結其優點與不足，指導學生在課前微展示中充分發揮其優勢。持續改進課前微展示的質量，也提高課前展示環節設計的效率和學生的反思能力。

4.衡量課前微展示的影響，提高效率

課堂微展示能不能充分發揮其作用，主要從學生課堂表現和課堂教學效果兩個方面進行推斷。當老師預先確定目標明確的課前展示主題，并要求學生運用各種方法實現課前展示后，學生應注意課前微展示在課堂教學中是否起到了最大的作用。老師既要觀察學生對數學知識的知覺能力，又要考察是否達到了教育目標，是否鍛煉了其語言表達能力以及數學思維能力等等。正確掌握這些方面的表現，在課前微展示時對學生進行正確的評價，為下一次課前微展示提供良好的基準和經驗，使課前微展示的效率最大化。在小學數學課堂教學中，不僅要傳授知識，而且要培養學生的能力。在課程標準的指導下，小學教師要把握課堂教學的目標，合理設置課前微展示環節，提高課前展示質量。

結語

在數學課前開展微展示活動，體現了課堂的趣味與創新，更體現了新時代的教育理念。教育實踐也證明，只要我們在數學課堂中運用好這一環節，就能有效地提高學生的語言表達能力，激發和培養學生對數學學習的興趣，營造良好的課堂氛圍，使數學教學更加充實、生動、有趣。既滿足了教學改革的需要，又符合小學數學教學的目標和要求，為師生共同學習開辟了新的天地。

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