新課改背景下中學英語翻轉課堂應用與研究

莊蕊貞

摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，人們對于英語學習的重視度不斷提高，我國對中小學的英語教學也提出了更高的要求。針對傳統的英語教學內容單一、教師一言堂為主的教學問題，在新課改背景下引入“翻轉課堂”的教學模式，轉變傳統的英語教學方式，注重以學生為主體，針對學生的英語學習興趣，培養學生的個性化發展。“翻轉課堂”在中學英語教學中的引入，是基于新課改背景下教育改革的一項全新突破，對于提升學生學習英語知識的能力、提高中學的英語教學水平具有重要意義。

關鍵詞：新課程改革背景下;中學英語;翻轉課堂的應用與研究

引言：“翻轉課堂”教學模式最早被應用于美國的一所私立高中院校——科羅拉多州林地公園高中。通過將美國的翻轉課堂應用于中國的英語課堂中，探索適合中國課堂的英語教學模式，是我國教育改革的一項全新突破。本文通過講述翻轉課堂的定義，分析新課改背景下翻轉課堂對中學英語教學的影響，探索新課程改革下翻轉課堂在中學英語教學中的應用。以期實現我國中學翻轉課堂與英語教學的有效結合，打造適合中國發展國情的中學英語教學。

一、翻轉課堂的定義

“翻轉課堂”這一詞匯最早由美國的教育學家——喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆提出，被譯為“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，在我國也被稱為“顛倒課堂”。與我國傳統的課堂教學模式不同的是，“翻轉課堂”是基于互聯網時代背景下，充分利用信息化技術與信息資源，發揮學生在教與學中的主體作用，以學生的興趣為主，利用微視頻講解和在線答疑的教學方式，營造趣味性強、教學模式開放化、教學內容多元化的課堂教學模式。

“翻轉課堂”教學模式的提出，使教師與學生的角色發生轉變。強調在課堂中學生為主角，教師作為引導者的角色，通過引入互聯網與計算機技術，教師改變傳統的“一言堂”的教學模式，不再利用課堂時間傳授知識，而是引導學生如何規劃學習內容、調整學習方法，使學生由傳統的被動學習轉變為新課改下的主動學習。因此，“翻轉課堂”教學模式是教學領域的一項創新型改革，在我國的教學中逐漸流行。

二、新課改背景下“翻轉課堂”對中學英語教學的影響

1.有利于充分利用信息化資源，激發中學學生英語學習的興趣

新課改背景下通過在中學英語教學中引入“翻轉課堂”的教學模式，對于中學英語教學具有重要影響。其影響之一表現在——有利于充分利用信息化資源，激發中學學生英語學習的興趣。英語作為中學的一門必修學科，其主要教學目標為培養學生具備良好的英語語感、提升英語閱讀技能、能夠進行有效的英語交流溝通。而傳統的中學英語教學，由于英語知識的枯燥繁多，整節英語課堂以教師的講解為主，教學缺乏創新、內容不夠新穎，很難激發中學學生學習英語知識的興趣。“翻轉課堂”是基于新課程改革與互聯網時代背景下，通過充分利用信息化資源，采取微視頻講解、在線指導的教學模式，中學英語教師通過錄制短小精悍的小視頻進行線上授課，使同學能夠根據自身的學習進度與興趣愛好進行專項學習。生動的微視頻講解使得英語課堂更具有生動化、趣味化，有利于激發中學學生學習英語知識的興趣，提高學生學習英語的積極性。

2.有利于營造學生自主學習英語的環境，實現個性化英語教育

“翻轉課堂”對中學英語教學的影響之二表現在——為學生營造自主學習英語的環境，有利于實現中學的個性化英語教育。傳統的英語課堂主要以“班集體化”的授課模式為主，缺少師生溝通與生生溝通的英語教學過程，而由于每個學生對知識的掌握程度不一、學習進度不同，很難實現個性化的英語教學。“翻轉課堂”作為創新教育理念與信息化技術融合的產物，轉變了傳統教師一言堂的教學模式，更加注重形成以學生為主體，教師為引導者的教學方式，可以有效針對學生在英語學習中的薄弱環節進行針對性的指導，有利于實現個性化英語教育。針對目前我國疫情形式依舊嚴峻、防控力度不能松懈的局勢，“翻轉課堂”教學模式在中學英語教學中的引入，有利于培養學生養成自主學習的能力，形成“停課不停學、學習靠自主”的良好學習習慣。

三、新課程改革下如何實現“翻轉課堂”在中學英語教學中的有效應用

1.培養教師樹立堅定的教育變革信念，具備較高的英語教育信息化素養

新課程改革下，如何實現“翻轉課堂”與中學英語教學的有機融合，提升中學英語教學質量是當今中學教師最應關注的問題。教師作為課堂的引導者，教學觀念的形成對于本門學科的開展有著至關重要的影響。為實現“翻轉課堂”與中學英語教學的高效融合，首先應培養英語教師樹立堅定的教育變革信念，將“翻轉式課堂”應用到現階段的英語教學中。改變傳統的教學觀念，基于新課改背景下，緊跟時代發展的潮流，掌握較高的英語教育信息化技能，能夠利用現代信息化技術熟練掌握微視頻的制作，使得線上英語教學內容形象生動。在激發學生學習英語知識積極性的同時，發揮學生在英語學習中的主體作用，充分扮演好引導者的角色，以期打造趣味化、生動化、互動化、多元化、個性化、鞏固化的“翻轉式課堂”。

2.增強學生自主學習能力，健全英語教學課堂評價體制

為實現“翻轉課堂”與中學英語教學的有機融合，還應注重增強學生自主學習的能力。師生應明確“翻轉課堂”的實質是利用創新教育理念與信息化技術的有機融合，教師不再是講臺上的圣人，而是英語課堂的引導者。在中學英語課堂中，教師應通過完善線上教學機制，在后臺督促學生對英語薄弱環節的自學，并對學生存在的問題及時答疑解惑。此外，還應健全英語課堂評價體系，發揮學生的主體作用，引導學生成為英語知識的主動探索者。通過“翻轉課堂”這一教學模式，引導學生能夠在觀看完視頻講解之后，進行有效的師生交流與生生交流，不斷提高學生的英語語感與交流溝通能力，最終實現促進學生英語學習成績的大幅度提升。

結語：

綜上所述，“翻轉課堂”是新課程改革下的一項全面創新。通過充分利用現代信息化技術，實現“翻轉課堂”與中學英語教學的有機融合，在激發學生學習英語知識的同時，促進學生養成自主學習與獨立思考的能力。因此，“翻轉課堂”作為一種全新的教學手段，對于中國的教育發展有著深遠影響。我們應正確認識翻轉課堂帶來的積極影響，充分利用現代化信息技術，以期促進教育教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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