“雙減”政策背景下“5+2”教育模式構建與實踐研究

李滿紅

【摘要】在“雙減”政策的背景下，各個學校實行了“5+2”的課后興趣課。我校作為東莞市創客教育學校，重于培養學生科技創新能力，注重培養學生的動手能力，貫穿落實科技勞動綜合實踐素質教育，培養創新型人才，為國家培養新的科技人員。

【關鍵詞】“雙減”;科技創新;實踐研究

習近平主席在主持科學家座談會上提出：“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。”

我校作為廣東省科普教育基地，我們課程實施的根本目的是響應國家：“大眾創業、萬眾創新的號召，繼承和發揚實中，為了學生的終生發展負責的辦學宗旨和知行合一的辦學理念，貫穿落實科技勞動綜合實踐素質教育，培養創新型人才。”

一、課程目標

1.通過項目式學習培養學生興趣。

2.通過小發明、小制作培養創新成就感。

3.通過三模一建、無線電測向等科技勞動教育實踐活動，學習應用技能。

4.通過對人工智能搭建與編程、科技創新作品培養開發能力

5.通過各項科技勞動教育實踐平臺培養分享和學習交流、團體合作精神、激勵學生對未知事物充滿好奇心并大膽嘗試創意物化。

二、創客教育愿景

培養富于創新意識、樂于表達創見、善于構思創想、勤于動手創造的創客達人和創新預備人才。在日常教學上，通過小制作、小發明來培養學習者動手制作的意識和基本創新技能。重在通過趣味性、生動性的活動來激發學習者的興趣。通過跨學科知識和最新科學技術的應用來提升學習者的問題解決能力。如我校作為東莞市創客教育學校，2018年3月，學校行知創客中心主辦的一場例行校級科普講座之《創新思維培養》。

講座結束時，參加講座的300多名學生每人領到一份創意表，要求利用課余時間把創意表完成提交上來，老師會根據創意表跟進協助同學們的創意作品進行孵化、改進使其成品化。二周后，我們創客中心陸陸續續收回各班提交上來的260多份創意表，經過創客中心老師團隊的認真篩選，發現孩子們更多的創意都源于學習、生活中所見，例如，有要制作一件冬暖夏涼的衣服的;有要對高層建筑的雨水、洗手間排水進行收集用來澆灌的;有要對體育館座椅安裝可調溫系統的;有要對書包加裝防曬防雨裝置的;有對宿舍晾曬衣服總滴水并難于涼干，提出制作智能快速晾干衣服并可收集滴水的衣架的;還有對球鞋帶經常脫落要制作一條智能鎖緊鞋帶的……

在我們創客中心教師團隊甄選這些創意表時，為孩子五花八門、奇思妙想、腦洞大開的創意倍感驚喜。實踐表明，只要我們引導得當，學生天生就懷揣著一雙發現世界不同角度的眼睛，與生俱來的好奇心和探究欲，具有發現問題、主動學習、設計創造的潛能，只要給他們提供豐富的實踐機會和平臺，給予孩子們充分信任和支持，那么孩子們必定會還我們一個未來可期。

創意表中有一份來自2018級陳梓軒（化名）的創意，他恰好也參加了此場科普講座，在講座中，他了解到發明創造基本技能，并明白發明創造人人可為，意識到發明創造無處不在，可以讓生活更便利、提高居家生活智能化。在完成創意表的期間，恰逢他家正在裝飾新居，他見到自家新居里安裝的窗簾是搖控自動開啟與閉合的，由此想到班里個子矮小的同學擦黑板挺費勁的，并且由于擦黑板會落得一身粉筆灰，班里沒有誰樂意去擦黑板。于是，他想根據家里遙控窗簾的原理，就設計了一款自動擦黑板神器，由于他的創意表表述得條理清晰，可操作性強，后來通知他到我們的行知創客中心，教師明白了他的設計意圖后，又協助他改進了電機裝置及換上納米擦布，貯水與噴水裝置等，經過幾次調試、改進后，成品出來了，擦拭黑板的郊果也很好，結構簡單實用，成本實惠，安裝方便。我們教師團隊提議讓他把這款自動擦黑板神器進行專利申請，孩子一聽，深表懷疑，就這樣不能申請專利吧？我們堅持讓他試試，沒申請上也不要緊。于是，我們再指導他設計出完整的電路圖，按規范格式寫好技術申通書，上交專利局申報專利。出乎意料的是順利拿下由我校學生自主完成的第一項國家專利。這極大激勵了我校師生們開啟小發明、小制作創新熱情，自2018年以來，我校行知創客中心師生們先后成功申報專利共24項。

三、創客教育的定位

創客教育是通過教師引導、使學生經歷情境體驗、動腦設計、動手制作等環節，結合動手參與、提問、分享、共同探討、協作等學習過程，在“玩中學，做中學”的過程中激發青少年的想象力、創造力、煅煉動手和溝通表達能力，培養邏輯思維和分享精神，促進青少年的自主思維和發現問題、解決問題能力，把娛樂、學習、實效有機結合。

工程結構-工程技能-E1馳騁星海這一項目是我們眾多機器人項目中強項之一（如圖1所示），我們創客隊員一共30多名，曾代表學校參加過2019、2020年世界機器人總決賽、2020年廣東省中小學勞動教育暨信息素養提升實踐活動，及2021年東莞市中小學機器人比賽等，歷經眾多比賽錘煉。

我校開展這一項目最早是在2019年2月底，我們創客隊接到了參加市機器人比賽能通知，我們創客隊共18名隊員迅速集結，分別參加BDS及無人駕駛二個項目的比賽。這場市比賽，由于我們對機器性能尚不熟悉，訓練時間太少，加上東莞市參賽機器人項目的每一支隊伍都太過強悍，導致慘敗。

但我校創客隊是一支愈銼愈勇，敢于迎難而上的一支隊伍。2019年7月，我們行知創客中心再次召集隊員，準備參加北京站世界機器人總決賽，隊員們開始研讀比賽規則，根據規則分成三個小分隊進行各自隊伍的機器人搭建。由于BDS是散件，要把這各種型號的結構連接件組裝成威力爆表的機器人，三個小組成員進行了各種款式的嘗試，剛開始先組裝了4個馬達組成的簡裝機器（如圖2所示）。

這一款機器人拼裝起來相對比較簡單，更換零部件也比較容易，拼裝好后，我們幾支隊伍在訓練PK過程中發現，由于機器質量太輕，很容易翻車，也不具備攻擊性及防守能力較差。于是，我們創客隊員再次細細研讀比賽規則，發現每一臺機器可用12個馬達任意組合，幾經思考、改裝、嘗試實踐，后決定把機器人拼裝成用如下圖第三代機器所示：成功組裝、搭建好這款神器后，發現這一組合的機器人比之前市比賽組裝的機器人力度大，穩定度也大大提升，在小組PK實訓中再沒出現翻車案例。并以這一款機器人獲得了2019年世界機器人冠軍賽冠軍（如圖3所示），宣布冠軍那一刻，我們全隊師生們都驚呆了—我們創客隊居然把人家機器人培訓機構的隊伍給干下去了，所有暑假期間因為訓練而所受的日曬雨淋全都值了。事后回想，為什么我們在裝備明顯落后的情形下還能獲勝呢？這原因有兩點，第一，我隊的這二隊員自初一入機器人社團以來一直搭擋參加各類比賽，歷經大賽錘煉，臨場不懼，應變能力強。第二，暑期封閉集訓，對裝備反復裝卸與配合訓練，對自己的機器性能了如指掌，比賽場上達到人車合一，進攻與防守隨機切換，分工默契。

世界冠軍的獲得激勵了一大幫創客隊員熱情投入到機器人項目學習中來，在北京站讓我們見識了眾多機構搭建的不同創意不同款式的機器人搭建，讓我們大開眼界，正當我們信心滿滿加緊籌備2020年省機器人比賽時，新問題來了，發現我們改進的第三代機器人組合由于力度大，二個拼成一組的馬達不能完全匹配，結果很容易出現過熱屏保或馬達直接就over掉了，更換起來特別費勁，同時也爆掉了一大批馬達，消耗太大，損失慘重，事后才被告知，原來這一批馬達廠家出廠時質量也存在問題，浪費了我們好多更換馬達的時間。

2020年9月中我們收到省機器人比賽規則，發現這機器人的大小規格從原來的40cm變成35cm了，我們創客隊員，只得加緊把各自的裝備里里外外進行縮小改裝，拼裝結構幾經更改，螺母給擠爆一大把。

當我們充滿必勝的心態帶著改裝后尺寸合格的裝備前往佛山站參加省機器人大賽，原以為我們的機器人擠進前三是一點問題都沒有的，豈知到了比賽現場驗收機器時才發現，別地市區隊伍居然抱著VEX（金屬配件）的裝備來參加這一工程結構E1賽，幾經申訴無效后，只能拿著塑料裝備跟人家金屬裝備比拼，如同自己踩著單車跟人家開著路虎比拼一樣，恨地無縫可躲藏。由于這一賽事被安排在整場賽事的最后一項，時間太緊，結果裁判組還決定不進行小組循環賽，一盤定輸贏，準備了一個來月的省機器人比賽就這么草草結束，我隊只拿到二等獎。隊員們都無比沮喪，但是帶隊教師安慰他們，任何一場賽事都是新的開始，這次我們也吃一塹長一智，以后我們每一場比賽規則都必須細細研讀。

從省賽回來后，為了節省維修機器時間及減少損耗，我們創客隊再次商議，還是要搭建幾部簡易版的第二代機器出來，為平時加強訓練用，于是，我們耗時幾天，輕車熟路搭建好了二支隊用的簡易版機器。這一款機器人優點就是維修方便，不足之處就是質量輕，速度慢，容易折斷前臂。

2020年我校創客隊員為了準備世界機器人總決賽，再次重裝機器人（如圖4所示）。

每一項機器人項目的開展，我們師生們都會幾經搭建、改版，組合，重新編寫編程，達到每一隊員對每一款機器人的結構、性能、操作都非常熟悉，祝愿疫情結束，我們創客隊員在各項機器人賽項中，再攀巔峰，勇奪佳績。

簡而言之，我校在開展“5+2”教育模式課程構建與實施方面，注重搭建各項目平臺，支持、激勵學生在動手實踐中開拓眼界，發現問題，積極改進裝備，不斷嘗試分享·共享·創新·融合。