優化指引，彰顯魅力

張健梅

【摘要】在新時期的教學改革思想背景下，教師一定要注重學生的全面發展。切合實際踐行不同的形式，讓學生主動對數學知識產生無限的探究與興趣。小學數學課堂結合實際完成正常運轉，會促使學生獲取進步，數學課堂教學實踐中，對于學生實施優化指引的形式，會帶動學生在課堂中的正常運轉。基于此，文章主要分析了小學數學課堂優化指引，提升教學成效的有效方式。

【關鍵詞】小學數學;提升成效;完善教學

在數學課堂的教學實踐環節中，教師積極有效地落實不同的教學形式，可以讓現實教學問題加速得到解決，促進學生在課堂整體學習成效的形成。教師不斷地引導，優化創新的過程，能夠將學生帶入特定氛圍中，讓其主動完成實踐和研究。數學教師要了解學科的特色，了解每一位學生在數學課堂中的不同表現，嘗試使用正確的方法來完成教學指引，促進學生多方面的進步。

一、創設教學情境，強化學生的知識理解能力

在數學課堂的教學中，教師會發現學生對于數學知識的理解能力相對較差。即便是小學時期的數學知識相對簡單，但學生在學習過程中，仍然會覺得難度較大，題量較多，理解程度也會相對偏低。要想解決上述問題，教師可以通過創設教學情境的方法，引領學生主動進行知識的探究，讓其扎實掌握知識，取得優質的學習成果。例如，在《長方體的認識》相關知識的教學中，教師為推動學生的理解能力的不斷生成，可以在課堂中，通過設置教學情境的方式，讓學生參與探索。以“動手操作”為主題創設教學情境，讓學生在課堂中裁剪出長方形，讓學生思考：“假設長方形立起來，并將多個立起來的長方形進行拼接，會形成怎樣的圖形？”借此，讓學生通過動手操作的方式，漸漸地制作成長方體。但是，此長方體沒有上底和下底。此時，教師讓學生對于貼出的“半立體圖形”進行觀察，其上底和下底為正方形，并剪裁數個正方形進行粘貼。通過此形式，讓學生有效認知長方體。立體圖形思維形成之后，學生會在此氛圍下，主動進行探究，方便了教師日后的教學。以此，動手操作教學情境，有效增進了學生的理解能力。

二、融合信息技術，強化學生的學習效果

信息技術模式在課堂中的創設與數學知識之間的距離會逐步的縮短。借此，通過信息技術方法，學生會感受到相關學習模式的優勢。在課堂中，教師通過創設多元化引導方式，融合信息技術的形式，會讓課堂中的教學目標加速得到實現。

例如，在有關《三角形的面積》教學時，教師為方便學生的理解，可以在信息技術模式的運用中展示一個平行四邊形。隨后，將平行四邊形按照兩個對角線連接的形式，指引學生觀察。學生會發現，平行四邊形被分割成了兩個三角形。注意在此過程中，信息技術展示要將兩個三角形分別以不同的顏色涂滿，方便學生進行觀察與思考。此時，可以先讓學生回憶平行四邊形的面積的計算公式，然后，探索三角形面積的計算公式，參與公式的推理過程。教師基于信息技術可以直觀給學生進行展示，引導學生思考新知識，更便于學生提升學習效果。

三、落實翻轉課堂思想，突顯學生的中心位置

課堂要以學生為中心來完成教學，這樣，學生的學習效果才會得到無限提升。因此，在小學數學課堂中，教師可以通過創設翻轉課堂的形式，促進學生整體學習素養的強化劑次，讓學生在正常運轉和實踐中了解知識。教師與學生之間翻轉原有的授課形式，會全面調動學生激情。學生在主動參與下，會強化學習效果。例如，在有關《分數的再認識》知識講解中，翻轉課堂思想落實于實踐環節。首先，指引學生通過預習的形式了解分數，對于分數進行再次認知?；氐秸n堂中，模擬扮演“新數學教師”將自己了解到的內容、認為重點的知識分享給班級中的同學和教師。借此，在翻轉的基礎上調動學生的激情，學生會自主參與探究、自主完成學習。教師根據學生的表現進行彌補式的引導教學，會讓課堂中教學的內容更加科學、方法更加精準。在創新形式下吸引學生的參與，課堂中教學問題才會加速解決，提升學生學習實效性的目標會有所實現。

四、融合合作學習方法，促進學生的整體進步

合作學習形式在課堂中的運行，學生之間相互指引完成數學知識的探究，現實教學實效性會得到無限的增強。以合作為契機，讓學生之間互相幫助，解決問題，相互分享數學學習經驗會整體促進學生的進步。另外，也會在理念夯實和方法探究的基礎上，推動學生學習實效性的完美增強。例如，課堂中，當教師講解《倍數和因數》知識時，教師可以組織學生以合作學習的形式進行數學知識的探究，了解2和5的倍數的基本特征，逐步完成其他數學知識探索。遇到現實問題時，小組成員之間可以相互討論解決，或者是向教師尋求幫助，進行困難的剔除，讓學生在合作中找到方法。這小組合作的形式體現了德育思想的團結意識在數學課堂中的落實，有助教師促進學生的全面性進步，夯實學生的綜合數學學習效果。

數學課堂教學中，教師主動嘗試不同的形式，顯示學生的主體位置，讓樂學、以及最佳學習狀態的推動學生的參與，促使學生完成數學知識的學習。適當對于教學方法和教學計劃進行調整，能夠改變學生以往學習中的不足。教師計劃的轉變以及相應教學模式的優化，會幫助學生掌握數學學習的相關經驗，完美呈現課堂中的教學內容，切合實際地讓學生了解數學，實現多角度的認知。

參考文獻：

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