優化教學策略，構建小學體育有效課堂

陳建霖

摘要：小學體育的有效課堂離不開各種教學策略的結合。通過多元化的教學方法能為學生帶來一堂有料、有味的體育課堂。再結合有趣的比賽形式，讓學生產生團體榮譽感。最后讓學生充分的認識到自己感興趣的體育運動，進一步對體育課產生喜愛，養成自覺鍛煉的習慣，提高身體素質。

關鍵詞：小學體育;有效課堂;優化

小學階段學生處于身體與思想急速發展的時期，他們喜歡多姿多彩的體育課堂。但大多數人認為體育課堂僅僅是“玩”，對于知識的學習并沒有太多用處，因此出現了文化課代替體育課的情況。針對這一情況，體育課堂中應當重視體育教學效果，幫助學生得到身體上的放松與愉悅，同時學習強身健體的理論知識，保證他們的健康成長。

一、提升課前熱身的效果

課前熱身是非常重要的環節，其不僅可以幫助學生調整自己的身體狀態，避免他們在接下來的學習中出現運動損傷，同時還肩負著激發學生的學習興趣和引導思維狀態的任務。以往的小學體育課堂之所以低效，就是因為課前熱身環節過于死板，且忽視了興趣激發、思維引導，以至于學生缺少最基礎的情感體驗。為了改變這種教育現狀，讓學生能有更好的狀態去進行體育知識的學習，我選擇將課前熱身形式從熱身操改變成熱身活動，真正讓學生動起來，由此進一步完成對他們的狀態調動。考慮到小學生的興趣需求會經常發生變化，所以我所設計的熱身活動也非常的多元化，有時是擁有配樂的韻律操，有時是具有趣味性的游戲，除此之外還有簡單的比賽等多種方式。以趣味游戲為例，因為本課要進行足球技能的學習，所以我就在熱身環節為他們設計了“打口袋”游戲。游戲中，學生分成兩組，一組學生分列賽場兩端，他們手中有一個自制的口袋毽子，他們需要用口袋毽子擊打場地中的學生，擊中的學生被淘汰，沒有擊中則對面學生繼續擊打。如果口袋毽子被場地中的學生接到，那么他可以隨意淘汰一名擊打者，游戲以一方人員全部被淘汰為結局。在這種游戲模式下，學生不僅可以獲得非常愉悅的游戲體驗，還會通過來回的跑、跳、轉、挪等方式來完成熱身，這為他們接下來的足球技能學習做好了身體狀態調整，課前熱身環節因為游戲活動的開展而獲得了有效的提升。

二、提升課堂教學的質量

想要實現對課堂教學有效性的提升，要先做好對課堂教學質量的提升，因為課堂教學質量如何直接決定了課堂教學工作的有效性，所以我們要通過提升課堂教學效果，讓體育課堂教學水平更上一層樓。在傳統的小學體育課堂教學中，學生絕大多數情況都是在進行教師動作的模仿，雖然教師也會對學生進行體育技能原理、知識的講解，但學生真正能理解的程度非常少。然而，體育是一項具有高風險的運動，學生只有在足夠科學的狀態下進行體育活動，才能降低受傷的風險，所以我們必須做好對學生的教育指導，讓他們在全面、完整地了解體育技能原理和知識的基礎上，再讓他們進行技能的訓練，由此來實現對學生的有效教育。例如，在進行“跳遠”教學時，課前的前半節課都是在班級中用多媒體技術開展的。學生可以通過多媒體技術觀察、了解在跳遠時自己的身體應保持什么樣的姿態，起跳時應何處發力等。當學生完全了解了跳遠的方式和技巧后，我再將他們帶到操場中，讓他們進行對應的跳遠練習。在這種教育模式下，學生的運動損傷風險大大降低，他們對跳遠技能的掌握效果也得到了顯著的提升，這對學生的進步與發展起到了重要的輔助作用，小學體育課堂教學有效性也因此獲得了顯著提升。

三、提升課堂訓練

課堂訓練環節是考查學生學習效果的關鍵環節，我們想要提升課堂教學的有效性，要進一步做好對課堂教學有效性的提高，要做好對課堂訓練效率的提升。例如，在“足球”教學后，為了提升學生的學習效果，讓他們真正感受和體會學習的樂趣，我在訓練環節為他們設計了5V5小場比賽的訓練。全班同時進行4個小場比賽。在這種訓練模式下，所有學生都可以在訓練環節中展現自己，鍛煉自己在課堂上所學到的足球技能，這不僅可以提升學生的學習效果，還能讓他們感受和體會到足球的樂趣，為小學體育教育目標的實現帶來了重要的支持。

四、關注學生體育

引導學生更好地學習體育，一定要加強師生之間的交流，教師了解新課程改革的具體要求，而且也了解小學體育進中考的意義之所在。小學體育教師雖然重視與學生之間的互動，但是，每個學生學習體育的能力是不同的，學習成績也參差不齊，教師應該了解學生的具體學習情況，并且因地制宜、因材施教，以學生為本，注重在體育教學過程中的一些具體內容。很多體育學困生一方面是由于身體素質較差，另一方面是覺得體育學習沒什么了不起，對于體育的興趣不高。教師一方面應該提升學生的體育技能，同時也要考慮到體育課堂上德育滲透的重要意義，在“立德樹人”的大教育背景之下，教師的體育教學應遵循因材施教的原則，讓學生能夠通過努力而進步。為了能夠使小學體育課堂上的學困生達到更好的轉化效果，教師一方面可以采取多種多樣的教學模式，引發學生對于體育學習趣味的關注;另一方面則以學生為根本，滲透德育教育的內容，平等地看待每一位學生，教師應鼓勵學困生并在課堂中格外關注學習進度較慢的學生，使得體育課堂上形成更加平等和諧的學習氛圍。通過教師的鼓勵和賞識教育，給學生提供強大的信心，樹立堅持和奮斗的意志及精神，評估體育課堂上學困生的進步速度和知識掌握速度等因素。

比如，每次上課之前，教師會帶著學生做一些準備運動，在大課間還可以帶學生一起拍籃球、打籃球，進行籃球的基礎訓練。為了能夠讓學生們的成長更符合自身發展的要求，教師在上課之前可以領著學生們做一些準備運動，并且特別關注每一個學習小組中的學困生，在進行課堂設計和運動準備時，要避開有可能會威脅學生人身安全的步驟，避免學生在體育活動中受到傷害，時刻記錄學生的進步情況，以表格的形式反饋學優生和學困生在體育知識、體育鍛煉、體育效果、體育意識、體育精神等方面的不同之處，從而層層突破，不斷改進教學進程。

綜上，小學體育有效課堂的營造離不開有效思維的結合，通過多元化教學方式，能幫助學生從有趣的故事中領悟到體育運動的有趣之處。再輔以趣味性的比賽結合形式，能培養學生的團體榮譽感。最后再延長學生玩的時間，讓他們找到自己感興趣的體育運動，從行動與意識兩方面愛上體育課，達到強身健體的目的。

參考文獻：

[1]葉國森.“玩”與“學”結合：構建小學體育精彩課堂的策略[J].小學生（中旬刊），2021（4）：124.