現階段小學教育中家長參與教育現象的研究

田峰

摘 要：從當下的小學教育現狀來看，家長參與教育是較為常見的，這對學生成長能夠起到促進作用，教師所要承擔的工作壓力也會切實減輕。家長參與還可使教師、家長、學生間形成更為緊密的關聯性，而且相互溝通也會更加順利，這樣一來，學生就能在更為適宜的環境中學習，掌握更為豐富的知識，學習能力會有大幅提升，而且可以形成良好的獨立意識，如此可以使其身心成長更為穩健。

關鍵詞：小學教育;家長參與;教育現象

【中圖分類號】G626? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0013-03

Research on the Phenomenon of Parents' Participation in Education in Primary

Education at the Present Stage

TIAN Feng （Fangtian Education， Hefei City， Anhui Province， China）

【Abstract】From the current situation of primary education， it is more common for parents to participate in education， which can promote the growth of students and reduce the work pressure on teachers. Parental participation also enables teachers， parents， and students to form a closer relationship， and communicate more smoothly with each other， so that students can learn in a more suitable environment and master more knowledge. Learning ability will be greatly improved， and a good sense of independence can be formed， which can make their physical and mental growth more stable.

【Keywords】Primary education; Parent participation; Educational phenomenon

我國對小學教育的重視程度是較高的，家長參與教育也非常普遍，這對教育質量能夠起到明顯的提升作用。有了家長的參與，學生完成課后作業的質量會大幅提高，并會主動閱讀大量的課外讀物，可以這樣說，家長參與小學教育能夠確保學習效果更為理想。當然，在一些家長的意識中，參與教育使得自己所要承擔的壓力大幅增加，這就導致其積極性較為低下。導致此種情況出現的主要原因是其對家長參與的重要性并不了解，而且選擇的參與方式也存在問題。若想對當下存在的家長參與教育現象有正確的認知，必須對其展開全面分析。

1.正確認識小學教育階段的“家長參與教育”的需要

從我國當下的小學教育現狀來看，學校在展開家校合作時常用的方式包括電話聯系、家庭訪問、班級微信群等，這樣可以使得家長切實參與到教育中，而且教師、家長、學生能夠展開更為順暢的溝通，進而使得學校教育的實際效果更為理想。小學生的年齡不大，社會經驗明顯缺乏，因而對家長的依賴度非常高。教師在組織教育教學時，有些問題是無法解決的，有了家長的參與則能使得問題解決得更為順利，這對學生的教育起到良好的促進作用。因此說，教師必須通過有效的途徑和家長進行交流，確保其能對學生在校期間的各種表現有切實的了解，而且教師也可對學生有更全面的認知，在此基礎上展開針對性的教育，保證教育的實際效果達到預期。對家長參與教育進行分析可知，最為關鍵的就是要保證學校、家長間構建起良好的協作關系，所要達成的目標就是促使學生能夠在貼近內在需要的環境中成長，個人的綜合素質有大幅提升。對于學校來說，要將傳統管理理念予以摒棄，通過合適的途徑與家長展開交流，確保家長能夠真正參與教育，而且目標明確，相關的組織工作也切實做到位。當然，家長頭腦中存在的陳舊觀念也必須糾正，從家長的實際情況出發展開培訓工作，使其認知水平有大幅提升，明白家庭教育、學校教育間的緊密關聯性，如此可以使得家長參與教育的積極性大幅提高，進而營造出適宜的環境，使得學生教育的效果達到預期。

2.家校合作融入教學教育的優勢

（1）有利于增強學生的學習動力

將家校合作予以有效落實可以使得教育功能真正發揮出來，從學生的角度來說，不管在學校還是家庭，其均可以接受良好得教育，并可認識到家長、教師付出的心血，這樣一來，其就會產生積極的學習意愿，并可落實到具體的行為中，教育效果自然就可得到保證。從我國的小學教育現狀來看，大班制教學模式的應用是較為普遍的，因而在展開教學時想要真正做到有的放矢難度較大，教學效果也達不到預期。家長參與教育則可使得這個問題順利解決，教師所要承擔的教學壓力會明顯減輕，同時可以使家長、孩子間形成更為親密的關系。

（2）有利于培養學生良好的行為習慣

對于學生來說，行為習慣的培養是不可忽視的，而要保證實現這個目標，學校、家庭均要發揮自身的作用。家庭是孩子一生中的第一個學校，而且其在這里能夠接受到長期教育，當然，在對良好行為習慣進行培養的過程中，學校教育也是不可缺少的。行為習慣的培養較為復雜，教師、家長均要切實參與其中，家庭教育模式應該更為先進，學校也必須選擇合適的方法，如此方可使得培養目標切實達成。

3.我國目前小學教育階段家長參與教育現象分析

從當下國內小學教育的實際情況來看，家長參與教育的方式主要包括下面幾種，一是家長會，也就是學校邀請家長到學校，由家長對學生的情況進行介紹，此種方式呈現出單向特征，教師處于主導地位，家長則相對被動，想要參與學生的教育是較為困難的，這對學生教育產生的負面影響較大。二是扮演家庭教師，教師會將學生回家之后所要完成的學習任務通過相關渠道告知家長，并要求其做好輔導、督促等工作，此種方式的弊端也是明顯的，家長并不擁有主動權，參與教育的積極性變得較為低下。若想使得家長參與教育能夠更具實效性，一定要對其有清晰的認識，進而尋找到切實可行的方法。

（1）家長參與教育對學校教學質量起促進作用

學校所要承擔的主要職責是教書育人，若想保證學校教育的效果能夠達到預期，必須提高教學質量。眾所周知，對教學質量產生影響的因素較多，而家長參與教育的程度則是其中之一。從學校的角度來說，要對家長的期望、要求有清晰的認知，尋找到可行的途徑來保證教學質量能夠大幅提升。從傳統小學教育來看，家長很少有機會將自己關于教育的方法表達出來，因為學校、家長間并未構建起良好的溝通渠道。因此說，學校必須發揮出自身的功能，為家長提供合適的途徑，使其能夠對學校教育有切實的了解，進而選擇合適的切入點參與學校教育，這樣就可使得學校教育獲得有效補充，學校教育管理更具實效性，教學水平也會得到提升，教育目標也就能夠順利達成。

（2）重視家長參與教育對學校教育的督導作用

從我國的現狀來看，家長并不需要承擔教育督導職責，而且很少有家長認為自己擁有這樣的權利。這種情況是必須改變的，家長參與教育并非只是按照學校要求來指導、督促學生，其也可以將個人的想法表達出來，對學校教育能夠有更為全面的認知。然而從學校教育的實際情況來說，不少學校并未構建起完善的教育體系，從事學校管理的相關人員擁有的專業素養也較低，這就使得教育教學顯得過于隨意。比如，學校在選擇教材時沒有加以全面考慮，導致教材使用時間不長就更換，而家長對此并不知情，而這對家校合作產生的負面影響極大。對學校教育進行分析可知，其呈現出明顯的計劃性，按照既定計劃展開教育教學工作能夠確保學生順利完成相關知識的學習，這是家庭教育、社會教育無法實現的。當然，想要保證這個目標能夠順利達成，學校也要構建起切實可行的管理制度，保證教育、管理能夠更具系統化，否則學生難以積極投入學習中。家長應將督導作用充分發揮出來，如此可以對學生的實際情況有所了解，并可將各類社會因素切實整合起來，進而使學習教育順利展開，效果更為理想。

（3）要分清“教育責任分擔”與“教學責任分擔”的問題

從家長的角度來說，對學生進行教育是其必須承擔的職責，這和家長參與教育有明顯的不同。家長參與教育所要達成的目標就是確保學生能夠養成良好的習慣，確保其能夠實現身心健康成長。家庭教育、學校教育所要達成的目標是相同的，將兩者切實結合起來，可以使教育效果更為理想。開展小學教育的過程中，教師通常會對家長提出具體的要求，也就是希望其能夠展現輔助作用，此種做法就是對教學責任進行分離，其中的一部分交由家長來完成，這樣可以使得教學責任得到進一步細化。比如，教師會讓家長督促孩子完成聽寫、計算等學習任務，此種訓練方式呈現出重復特征，所要達成的目標就是確保學生能夠在考試中取得良好的成績。學校必須承擔起教學職責，因而將部分教學任務轉嫁給家長是不可取的，采用此種方式帶來的結果就是教學責任得不到明確，教師擁有的責任意識會變得薄弱，而且其對學生也難以形成全面的了解，教學效果無法及時反饋，進而使得教學效果達不到預期。另外，家長如果承擔部分教學責任，學生的教育必然受到影響，呈現出明顯的分向性特征，如此一來，教育就很難保持一致，人才培養目的也就難以實現。若想保證素質教育能夠順利展開，確保社會對人才的需求能夠得到滿足，應該針對家長參與教育予以進一步深化，如果只是對教學責任予以分擔的話，效果難以達到預期。

（4）陪讀式的家長參與教育方式不利于學生的個性發展

家長陪讀就是對學生的學習進行督促，在必要時給予輔導。家長之所以選擇監督學習，主要因為其對學生的信任度不足，采用陪讀方式可以將學生納入自己的監管之中，而這會使得學生學習呈現被動特征。而進行輔導是因為家長認為孩學生擁有的學習能力不強，通過陪讀能夠給予其幫助，如此一來，學生對家長的依賴度就會大幅增加。此種環境對學生產生的影響較大，學習主動性降低，學習自信難以形成。對于小學生來說，培養學生的主動學習意識是非常重要的，并且在教學中教師應當重視學生自主學習能力的培養，并且利用有效的方式和方法引導學生形成正確的學習習慣和獨立思維能力。

4.家長參與學校教育過程的條件

（1）制度的保障

制度的保障是各項工作開展的重要基礎，我國教育部門在2004年制定了《關于推進社區教育工作的若干意見》，其中對于教育工作的未來發展指明了方向，在推動我國教育事業的穩定健康發展方面起到了積極的作用。

（2）政府的支持

除了制度保障之外，還需要相關地方政府給予各項工作的支持，所以各個層級的教育部門需要對這項工作加以側重關注，將其融入政府管理工作中，并且在實踐中積極落實管理工作，針對性地制定輔助政策并且在實踐中嚴格執行，選擇適合的管理方法，在充分結合調研結果的前提下，針對指導思想、方針政策、相關法律政策進行切實的優化和創新，為各項實踐工作的實施給予規范性的指導。

（3）理論探索

新事物的產生、發展和運作過程都必須有理論的支撐，家長參與小學教育過程的探索，需要付出更大的努力，全而考察，細致分析，總結經驗，得出規律，給筆者以及教育管理及行政部門以理論的導向。

（4）合作與溝通

在理論的指導下，有了制度的保障，政府的支持，最關鍵的步驟就是學校的具體實施，家長參與學校教育的過程是一個具體的實踐操作程序，學校必須為此營造良好的氛圍，便于教師與家長的溝通與合作，如此才能實現促進學生發展的目標。

（5）資源運用

家長參與學校的教育過程本就是對家長、教師、學校資源的再次組合運用，以期能發揮出更大的教學效果，而在實際操作過程中，必須有具體資源的介入才能使這一良好的意愿得以實現，如傳統的語言交流;發展中的教學力式的運用及現代的媒體技術的運用，如電話、郵件、互聯網等。家長參與學校教育的過程是一個實踐性的活動，必然存在方法的運用問題，由此可知，可以借鑒國外的一些具體方法，如美國在學校與社區關系上運用了多種方法，如重新認識，創新環境;開展多種活動;現代技術的運用等，對我國“推進社區教育”任務的執行有一定的借鑒意義，參考美國的實際經驗，綜合我國的現實國情，穩步有效地推行社區教育，完善家長參與機制，是促進我國小學教育更好發展的重要措施。

5.結語

為開展素質教育，培養適應新世紀特點的新型人才，教育應先更新觀念，充分發揮家庭教育、社會教育的作用。在基礎教育階段，為實現家庭教育與學校教育的有效結合，真正發揮家長參與教育的積極作用，首先應更新教育管理者的觀念，提高教育者的理論水平。其次學生家長也應具備相應的教育理論修養。在實踐中不斷探索。以尋求家長與學校的最佳雙向溝通方式。

參考文獻

[1]任國權，任秀榮.關于基礎教育中小學教育教學的思考[J].吉林省教育學院學報，2012（07）.

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