高中英語課堂對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式探索

李雪

摘要：如今教育改革不斷深入，語言類教學立足于語言運用，語言是人際交往最重要的工具和基礎(chǔ)，人際交往難免要通過語言交流，而語言能力就是把學到的文化知識和在人際交往中獲取的信息進行內(nèi)化再進行表達的過程。對于語言能力強弱的判斷便是表達是否流利，高中英語課堂就是將小學初中打下的基礎(chǔ)進行系統(tǒng)深入的內(nèi)化吸收，高中英語課堂的創(chuàng)新就是在課堂教學當中融入學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，從而促進綜合素養(yǎng)人才的培養(yǎng)和發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;高中課程;英語教學;高中英語

高中階段是學生學習英語的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)在教學中結(jié)合教材內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這不僅能提高學生的英語水平，更能促進學生大腦的開發(fā)、全方位的發(fā)展。因此，在高中英語教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，成為了高中英語教師研究的難點。本文就此進行了一定分析，認為在進行英語教學的程中使用多元化的教學方法，尊重學生的個性化差異，體現(xiàn)學生的主體性地位，才是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

1營造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性思維必須是不同的。當學生感到心理安全時，他不會害怕表現(xiàn)。他可以保持自己的“心靈自由”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，而不是處于保守狀態(tài)。沒有必要受到限制。輕松，愉快，民主，和諧的學習氛圍和環(huán)境將對學習者的精神面貌，學習動機和自我形象產(chǎn)生積極影響。積極的情緒將導(dǎo)致學生的主動性和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生的思維將更加活躍。因此，在教學中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，向?qū)W生傳遞誠信，善良，鼓勵，信任和尊重的情感信息，讓學生在積極參與教學活動的同時，感受到自己是學習的主人。

2尊重學生差異，培養(yǎng)學生興趣

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人的成長環(huán)境和家庭教育的方式不同，個體之間難免會存在一定的差異。英語教師需要根據(jù)班級學生的實際情況，制定相應(yīng)的教學方案，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習的興趣。充分了解每個學生的性格特點、生活態(tài)度及對未來的規(guī)劃，因材施教，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師可以多利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學生收集一些視頻資料，增長學生對世界其他國家的見識，了解不同工作、文化、生活習慣的外國人群。處在高中時期的學生，他們思維上并不成熟，通過觀看其他國家的生活方式，往往能夠引起他們的求知欲，產(chǎn)生心理上的共鳴。在好奇心的驅(qū)使下進行思考、探索，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的效果，更好的實行課堂教學。

3不斷改進教育教學方法

想要對英語教學方法進行改革創(chuàng)新，融合對于學生思維能力的培養(yǎng)，除了要對教學內(nèi)容進行更新，還需要對教學方法進行更新。如果只是一味地優(yōu)化教學內(nèi)容而不重視教學方法的改革，就是換湯不換藥，無法在實際的教學實踐展開中實現(xiàn)素質(zhì)教育教學改革的進步。教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和所教的學生群體特點進行教學方法的選擇和創(chuàng)新，才能最大化地提高學生的學習效率。創(chuàng)新性思維的鍛煉是要潛移默化地滲透到學生的學習生活當中，所以教師要把教學的主體轉(zhuǎn)換為學生，讓學生在感受課堂氛圍的同時深入培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4通過協(xié)作學習擴展學生的創(chuàng)新經(jīng)驗并協(xié)同解決問題

思考往往需要分散和集中，然后分歧和重新聚合。經(jīng)過多次循環(huán)后，可以提出一個創(chuàng)造性的解決方案。小組合作學習是一個展示，讓創(chuàng)新思維的“火花”綻放并相互補充。“合作學習過程中的矛盾將導(dǎo)致討論和辯論，這將導(dǎo)致新問題和新思想的出現(xiàn)，引導(dǎo)學生超越所提供的信息進行思考，這為學生發(fā)展創(chuàng)新思維提供了理想的平臺。“合作在學習過程中，學生可以相互學習，相互補充，相互促進。觀點和觀點的碰撞往往導(dǎo)致新的信息生成和新知識的形成，有利于擴大學生的創(chuàng)新體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在組織學生進行合作學習時，教師不能太倉促。他們應(yīng)該逐步設(shè)計從淺到深的協(xié)作學習任務(wù)。在這個過程中，我們必須注意觀察，指導(dǎo)和傾聽。我們不能急于得出結(jié)論，等待學生的意見自然而然地產(chǎn)生。

5合理布置作業(yè)，培養(yǎng)學生思維

想要鞏固課堂中所學的知識點，離不開課后作業(yè)的輔佐，也是鍛煉學生解決問題的能力。通過布置課后的閱讀，能大大拓展學生的視野，增加他們的知識儲備，激發(fā)他們探索的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在學習完 Lifestyle 這一章節(jié)之后，教師可以給學生布置作業(yè)：請認真思考，你未來的生活是怎樣的，你想在未來扮演什么樣的角色，你對自己的未來有什么期望和想說的話等，引發(fā)學生進行思考。甚至可以創(chuàng)作一篇文章，就圍繞著未來生活來撰寫，學生可以將自己想做的想說的都寫出來，并進行思考，要怎樣才能完成。只有通過科學合理的布置作業(yè)，才能不降學生學習的樂趣和興趣;引導(dǎo)學生進行課外閱讀，拓寬學生視野;多開展口語交流活動，提高學生英語語言水平。

6強化師資力量，提高課堂效率

由于我國的英語語言環(huán)境尚未成形，導(dǎo)致學生在學習英語時比較困難，且學習的成效很低。面對這樣的困境，需要不斷強化師資力量，提升教師的專業(yè)水平，才能提高課堂教學的效率，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。教師只有通過提高自身的能力和開始英語的魅力，才能吸引學生的興趣，幫助學生樹立英語學習的自信心。教師應(yīng)積極主動地參加各種各樣的培訓(xùn)、比賽，將理論不斷應(yīng)用于實踐，提升自己的教學水平。通過這些方式，優(yōu)化教學，為學生創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，從而促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，提高學生英語專科學科知識能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是高度交叉的，其實語言學習并不是機械性地重復(fù)，語言學習尤其是英語學習也可以是充滿趣味的。把英語學習融入日常的生活當中，在生活中促進學生英語學習思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)英語學習與創(chuàng)新思維在生活中的交融。

參考文獻：

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