新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑研究

李美錚

摘要：在當下新課程改革的教育背景下，高中音樂教學工作在提高課堂教學有效性方面需要面對極大的挑戰。基于此，本文首先對新課程改革形勢下高中音樂教學現狀進行分析，并針對存在的問題提出新課程改革形勢下高中音樂教學的優化創新措施，希望對我國高中音樂教學的創新發展提供一定的幫助。

關鍵詞：新課程改革;高中音樂教學;創新路徑

前言

在現階段新課程改革教育不斷發展的前提下，傳統高中音樂教學的模式已經無法在當下教育背景中進行應用，在現代化教學工作中，高中音樂教師應積極轉變自身的教學理念、并結合教育形式創新自身的教學方法和教學模式，真正激發高中音樂教學工作的活力，提高學生在音樂課堂的學習有效性。

一、新課程改革形勢下高中音樂教學現狀

就現階段新課程改革形式下高中音樂教學階段存在的問題而言，主要可以概述為以下三個方面：第一，學生對于音樂課程的學習缺乏興趣。在教育理念中，興趣一直是學生學習的重要引導力量，但是當下高中音樂教學階段學生實際學習音樂知識的表現，并沒有體現出學生對音樂知識學習的興趣。這一情況主要是由于應試教育以及教學模式方面產生的現實問題。第二，高中音樂教師的教學方法和教學模式單一。在當下高中音樂的實際教學工作階段，教師的教學模式和教學方法通常為傳統的課堂講解教材內容的方式，而教材選擇的音樂作品都是專業性質較強，且不容易理解的經典作品，學生對此類作品的興趣程度不大，導致高中音樂教學效率無法得到提高。第三，教師、學生以及家長對高中音樂教學工作不夠重視。受傳統應試教育理念的影響，由于高中音樂課程并不是考試科目，因此學生、家長以及部分教師對其的重視程度不高，認為不是藝術生便不需要學習音樂知識，音樂課只是給學生緩解學習壓力的課程[1]。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學的優化創新措施

（一）創新高中音樂教學的內容

在新課程改革的教育形勢下，高中音樂教學的創新發展首先需要對現有的音樂教學內容進行創新。高中音樂教學內容的創新需要教師充分認識到現代化教育工作中學生的個性化發展，并根據學生實際情況的差異性對高中音樂教學內容進行創新改革，使學生可以在高中音樂知識的學習過程中得到更好的體驗。高中音樂教學內容的創新主要可以從以下三個方面進行：第一，教師在開展高中音樂教學工作階段，可以將音樂教學任務和其他藝術形式進行有效的結合，并借助多媒體設備展示給學生，使學生在學習音樂知識時可以更加深入的了解教材藝術作品作者的信息以及作品的創作時代背景。第二，學生可以在教師的幫助和引導下，深層次的對教材藝術作品進行欣賞，通過這種方式來提高學生的藝術欣賞能力以及學生對藝術內涵和表達情感的理解能力，進而提高高中音樂教師的課堂教學質量。第三，教師還可以將音樂教學工作和形體教學進行有機的結合，例如讓學生在學習音樂的同時，也進行音樂舞蹈的學習，以這種訓練學生舞蹈動作的方式加深其對音樂作品的理解程度，這種方式不僅可以有效的提高學生學習效率，還可以對學生的學習能力進行培養，降低學生在學習音樂知識時的學習難度。

（二）創新高中音樂教師的教學方法和教學模式

在新課程改革的教育背景下，較多的高中學科教學工作開始應用新型的教學方法和教學模式，并取得了較好的教學成果。因此，在高中音樂教師開展教學工作階段，也需要摒棄傳統的音樂教學理念和教學方法，積極應用創新型的教學模式和方法，改善學生的音樂知識學習環境，使學生可以更好的進行音樂知識的學習。在高中音樂教師進行教學模式和教學方法的創新階段，可以從以下幾個方面進行深入研究：第一，高中音樂教師應在設計教學內容階段，設計情境教學的方式來開展音樂知識的教學講解工作，使學生在良好的音樂學習環境和氛圍下進行音樂知識的學習。第二，教師還可以根據教學內容對課堂教學的環境進行美化，并以實踐教學的方式，對學生的位置進行排列，使學生可以在不同類型的音樂知識中，感受不同的藝術氣息，拉近教師和學生之間的距離，降低教師的教學工作難度。第三，教師在進行音樂知識教學工作時，應牢記學生是教學主體這一理念，在開展音樂知識的教學工作階段，需要以激發學生學習音樂知識的興趣為主，即教師在音樂知識教學階段將教材音樂作品和教學內容進行結合，并根據學生的興趣愛好以及音樂的喜好進行分組，通過分組交流學習的方式，在高中音樂教學工作中鍛煉學生的自主學習能力，同時這種方式也可以提高教師和學生之間、學生和學生之間的情感共鳴，進而提高教師的教學質量。

（三）創新高中音樂教學的評價機制

除上述兩方面的高中音樂教學創新措施外，在高中實際的音樂教學工作階段，還應對高中音樂教學的評價機制進行創新。良好高中音樂教學評價機制可以準確的反映學生綜合能力，使教師可以更加深入的了解學生的學習情況，進而為教師以學生實際學習情況為依據，提出針對性的學習建議奠定基礎。通過這種方式可以使學生在教師的引導和自身的學習中不斷拓展自身的音樂視角，提高教師的教學質量。因此，高中音樂教師應對教學評價機制進行創新優化，具體的創新優化措施應從以下三部分工作開展：第一，教師應對學生的考核評價機制進行創新，例如采取演出的方式對學生音樂知識學習情況進行考核，即讓學生在期末考試時，以學習小組的模式對所學的音樂知識內容進行匯報演出，這種方式不僅可以使教師充分了解學生的音樂知識掌握情況，還可以了解學生的音樂素養。第二，教師還可以根據學生的個性化發展方向進行針對性的考核，即將學生擅長或感興趣的音樂方面的知識作為考核內容，使學生可以更好的向教師展現自身的長處，充分激發學生在音樂知識學習階段的積極性，培養學生的自信心，為學生的知識學習奠定基礎。第三，教師在創新評價機制時，應采取多元化的考核方式，以此對學生音樂知識的學習情況進行充分掌握。即除了教師具有考核評價的資格外，學生也應具有互相考核評價的資格，讓學生團體內部進行互相的考核，使學生可以互相發現自身存在的不足，進而促進學生間的和諧發展[2]。

結束語：

綜上所述，在新課程改革形勢下的高中音樂創新教學工作，不僅可以提高學生的綜合能力，同時還可以提高教師的教學質量，對培養音樂人才和高中音樂教學工作的發展有著非常重要的作用。高中音樂教學的創新發展，不僅可以拉近師生間的距離，同時還可以提高學生的藝術欣賞能力，為我國音樂教學的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫璐.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新思路探析[J].考試周刊，2021（59）：141-142.

[2]黃莉莉.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究[J].考試周刊，2021（47）：161-162.