故事教學法在小學英語教學中的應用研究

黎藜

摘要：為了讓學生更好的接受知識，理解知識內涵，提升課堂效率，越來越多的教師開始注重故事教學法對小學英語教學的影響。基于此，本文將具體分析故事教學法在小學英語教學中的應用研究這一問題，希望能夠幫助老師就故事教學法在小學英語教學中的應用研究這一問題找到有效的教學方法。

關鍵詞：智慧課堂;小學科學;運用

故事教學法是通過故事講述，故事創設幫助學生學習知識，完成學習任務的一種教學方法。小學時期的英語學習通常以簡的英語口語，生活中常用的句子對話來進行英語教學。在小學英語學習過程中，教師以故事教學法幫助學生理解英語，漢語之間的關系可以通過情景創設引導學生自主學習，加強學科的趣味性，培養學生對英語知識的應用能力。

一、情境式教學法，以故事教學為學生創造良好的學習環境

故事教學法可以創設更加適合學生的學習情境，為學生創設良好的學習環境。我們在進行小學英語教學的過程中，為讓學生理解英語知識與自身生活的共通處，加強學科與生活之間的聯系，我們可以利用故事教學法創設教學環境，讓學生模擬故事情節對話，達到英語口語練習的目的[1]。

以情境式教學法在實際教學中的應用為例：教師在帶領學生學習how are you這一英語短句時，可以根據這一句子在生活中應用的場景以及這一句子運用情境來進行教學環境的創設。首先，教師向學生播放兩個學生互相問好的教學視頻以小故事的形式將學生帶入到學習情境之中。當學生理解見面時學生之間要互相問好這一故事情節之后，教師要向學生播放這一小故事的英文故事對話。在此教師要注意，在選取故事教材時要選取中文與英文對話皆有的故事教學素材。其次，教師要讓學生根據故事情節中涉及到的單詞來對應課本進行英語知識學習。學習過程中，教師可以通過學生名字的介紹以及簡單打招呼的日常用語來幫助學生從語境中進行英語句子的口語練習。最后，教師讓學生兩兩一組進行教學故事還原，讓學生與自己的同桌進行英語對話練習，通過練習達到鞏固本課所學英語知識的目的。

1、翻轉課堂，調動學生學習積極性

以故事教學來幫助學生進行英語知識學習，可以通過故事加深學生對知識點的印象，有帶入性的進行趣味課堂構建。我們在優化故事教學的過程中，為了加深學生對英語趣味故事的印象，發散學生的英語邏輯思維能力，發揮故事教學對學生想象力與創造能力的積極作用，在故事教學完畢之后結合討論式教學法幫助學生完成英語教學要求[2]。

以多媒體教學法在實際教學中的應用為例：教師在帶領學生學習《at the zoo》這篇英語課文時，可以通過創設動物園發生的故事來引出本文主題，以討論法的形式，讓學生分析故事情節，完成教學目標。首先，教師以動物園中有什么動物為話題讓學生展開討論。在此之后，教師向學生播放動物園中猴子，小豬，大象，獅子等動物在動物園中各自活動互相交流的園中故事。教師以動畫的形式讓學生通過動物之間的交流來認識動物的特征，根據動物的特征幫助學生以故事教學法記憶本課單詞。其次，教師向學生提問：本課故事中出現了哪幾個動物，如何用英文來表達動物名字，不同的動物有什么特征。教師以此開展本課對動物園中發生的小故事的討論，通過趣味視頻結合本課的故事教學法，幫助學生在此環節加深對所學知識點的印象。最后，教師通過故事情節幫助學生以動物園中發生的故事掌握用big，small描繪動物特征的方法，你練習出題的方式，幫助學生鞏固鞏固所學英語知識點。

2、實驗教學法，培養學生學習興趣

小學時期，我們所學的英語知識多數源于生活日常口語以及生活中可以接觸到的基礎單詞。利用故事教學法進行教學，可以拉近學生學科與生活之間的關系，幫助學生在知識中聯系生活，在生活中鞏固知識。對于一些特殊的英語單詞，由于中西文化不同，學生會對單詞有不同的理解，如此一來，不太利于學生的英語學習。利用故事教學法進行教學，可以很好的讓學生通過生活來理解中西文化差異，幫助學生建設英語學科素養[3]。

以多媒體教學法在實際教學中的應用為例：我們在學習“My family”這一英語課文時，首先教師根據家庭成員的名稱以及教學目標，以生活為原型創設故事教學情境。教師可以通過外祖母，外祖父堂姐，堂兄，表姐，表妹一家人聚餐的故事，以主人公向大家進行對家人的介紹來展開教學。其次，教師要讓學生聯系生活實際，通過回憶母親家庭關系以及父親家庭關系來理解對父母雙方家庭成員中與自己有親屬關系的成員的稱呼。教師可以通過稱呼與視頻故事相結合的方式，讓學生尋找中西文化不同影響下對于家庭成員的稱呼中有哪些差異。當學生發現英語與現實生活的口語對不同稱呼的差異之后，教師要根據中西方文化向學生進行細分講解，讓學生理解不同家庭成員的稱呼在英語與漢語中的區別。最后，教師要向學生進行知識總結歸納grandma，grandpa，sister，brother，cousin在英語中泛指的群體，通過younger，older，來區分哥哥，妹妹，表哥，表姐。

二、結束語

為了更好的打造英語高效課堂，我們要通過創設科學的教學方式來幫助學生進行英語知識點的融會貫通。我們通過對故事教學法的探究，可以看出，利用不同的教學方式進行融合，可以更好的完成教學目標，做好學科融合，促進學生全面發展。作為教育工作者做教育不可一蹴而就，我們要循序漸進的進行教學方式的優化，教學資源的利用，為英語教育的發展而不斷奮斗。

參考文獻：

[1]魏琦.故事教學法在小學英語教學中的應用策略[J].中學生英語，2022（06）：114-115.

[2]李現忠.故事教學法在小學英語教學中的應用分析[J].中學生英語，2021（26）：68.

[3]王虹.故事教學法在小學英語教學中的應用初探[J].校園英語，2021（17）：168-169.