趣味節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的有效運用

劉燕

摘要：在音樂教學中開展趣味節(jié)奏訓練，能夠有效培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感，幫助其掌握基礎音樂知識。在以往的音樂教學活動中，節(jié)奏訓練重視程度低且教學方法單一，節(jié)奏訓練往往僅是一個“識別曲目”的過程，并不能實現(xiàn)應有的教學效果。借助趣味節(jié)奏訓練開展教學能夠解決教學中存在的節(jié)奏把握不合理、樂曲掌握困難等問題，幫助小學生感受旋律當中的起伏感，從而在全新的角度解讀音樂的價值。基于此，對趣味節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的有效運用進行研究，以供參考。

關鍵詞：趣味節(jié)奏訓練;小學音樂教學;有效應用

引言

在小學音樂教學中，有效地加強節(jié)奏訓練教學水平是必要的。作為音樂教師，要樹立正確的教學觀念，加強音樂節(jié)奏訓練實踐水平，運用高效的訓練方法，全面提高學生對音樂知識的掌握能力，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學音樂教學中的節(jié)奏教學意義

在音樂演奏過程中，節(jié)奏是指音響活動的輕重緩急，而其中節(jié)拍的強弱或長短交替出現(xiàn)，合乎一定的規(guī)律。作為構成音樂的四要素（還有和聲、音色、旋律）之一，節(jié)奏是小學音樂教學中非常重要的教學內容，對學生進行節(jié)奏教學具有重要意義。首先，有助于培養(yǎng)學生的音樂感知能力，促使學生能夠自主感知音樂曲目是小學音樂教學的重要目標，而這一目標的實現(xiàn)必須要建立在學生對基礎樂理知識的掌握之上，其中節(jié)奏教學對提升學生方位、空間和速度等方面的感知能力上，發(fā)揮著重要的作用，這也是小學音樂節(jié)奏教學的重要意義體現(xiàn)。其次，有利于學生的讀譜演唱能力的培養(yǎng)，在小學音樂教學中，教師可以從節(jié)奏技巧出發(fā)，讓學生跟隨音樂曲目節(jié)拍的特征，哼唱旋律線條，這樣可以幫助學生更好地掌握音樂曲目，將音樂曲目的筋骨力量更好地表達出來，從而使讀譜演唱能力得到有效提升。最后，激發(fā)小學生的藝術創(chuàng)造能力，在小學音樂教學中，教師傳授學生節(jié)奏技巧，啟發(fā)學生模仿音樂曲目節(jié)拍，增強學生的音樂節(jié)奏感知，這對學生延伸音樂曲目表達是很有好處的，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)編能力，為創(chuàng)造性的音樂人才培養(yǎng)提供保障。

二、小學音樂教學中的節(jié)奏教學策略

（一）開展多元化節(jié)奏練習

曲目的節(jié)拍不同，其所表達出來的節(jié)奏也不盡相同，如二拍子的“強弱拍”、三拍子的“強弱弱拍”、四拍子的“強、弱、次強、弱拍”等。拍子的節(jié)奏變化不同，與之相對應的曲目的節(jié)奏特點也會隨之變化。此時，對于節(jié)奏的學習不能停留在“感官感知”的層次上，更要要求小學生將已經掌握的節(jié)奏知識應用起來，學會“書寫節(jié)奏”。對于小學生來說解讀節(jié)奏尚且十分困難，要將節(jié)奏寫下來，任務更為繁重。因此，在音樂教學中，教師可嘗試借助趣味節(jié)奏訓練來解決這一問題，提高小學生記憶節(jié)奏、應用節(jié)奏的能力。以《捉泥鰍》的教學為例，該曲目節(jié)奏歡快，富有童趣。在教學中，可從聽、說、讀等多個角度入手，通過“合作唱節(jié)奏”這一游戲，幫助小學生掌握書寫節(jié)奏的技巧。如將三個小學生分為一組，兩名小學生做選手，一名小學生做評委，評委負責在《捉泥鰍》當中截取片段，兩名小學生根據(jù)評委的演唱進行抽簽，抽到“說”的學生，要以口頭敘述的方式說出節(jié)奏;抽到“寫”的小學生，則要將曲子的節(jié)奏記錄下來;隨后三人對照著教材進行打分。最后，對“寫的節(jié)奏是否正確”進行評價，并根據(jù)節(jié)奏的正確率，對選手進行打分。這樣的積分制，能夠有效調動小學生的積極性。

（二）結合互動教學，提高律動能力

小學音樂教學與其他學科教學有一定的區(qū)別，音樂學科的特點在于需要通過音樂實踐理解節(jié)奏，幫助學生正確認知音樂節(jié)奏。教師可以在課堂環(huán)節(jié)為學生構建互動學習空間，發(fā)揮學生的音樂課堂學習主體意識，使學生通過互動學習，更加高效地體會音樂的節(jié)奏感。教師可以將學生進行分組，可以是同桌之間的二人小組，也可以是按照學習能力進行的綜合分組。比如，在二人小組中，教師可以為學生出示音樂學習內容，讓學生在表達音樂的過程中，應注意著重體現(xiàn)出音樂學習的節(jié)奏感，在表達后，兩名學生可以進行相互評價，這種方式能夠使學生既能進行表演，也可以評價他人的音樂表現(xiàn)形式，以此可以有效提高學生的音樂學習節(jié)奏感認知能力。在此基礎上，教師可以引導學生在多人小組中進行互動學習，將學習任務呈現(xiàn)給學生，并分別讓小組學生進行音樂節(jié)奏感的理論表達及實踐應用。其中，理論表達內容是讓學生將關于音樂節(jié)奏感的知識內容以邏輯性較強的方式進行表現(xiàn)，而節(jié)奏感實踐學習則是通過音樂表達體現(xiàn)出音樂的節(jié)奏感。

（三）利用教學游戲，激發(fā)小學生對音樂節(jié)奏的學習興趣

學生作為音樂教學課堂的主體，如何激發(fā)其興趣是音樂課堂需要思考的一個重要問題。為了幫助學生更好地融入音樂課堂，通過一些游戲教學方法的融入，能夠更好地使學生的參與度得到提高。如果學生對音樂課堂的學習或節(jié)奏沒有正確的認知，那么在課堂上也不會認真對待老師所組織的各種學習活動。如在音樂課堂教學過程中，老師可以根據(jù)某一首歌曲的節(jié)奏來組織學生進行拍手的活動。這樣一來，不僅能讓學生在課堂上更加積極主動，也能讓學生更好地感覺到一首歌曲的節(jié)奏。

（四）自主動手，制作樂器敲節(jié)奏

不同的打擊樂都有其獨特的規(guī)律，學生可以按照自己的喜好和興趣特點進行節(jié)奏的變化，在不斷發(fā)掘和創(chuàng)造的過程中展現(xiàn)自己的想法。音樂并不是單純地進行一種固定聲音的演奏，而是要通過不斷創(chuàng)造展現(xiàn)出音樂獨有的聲音魅力，學生可以利用周邊的事物進行節(jié)奏創(chuàng)作，比如：利用礦泉水瓶裝入沙子制成沙錘，在不斷晃動過程中演奏節(jié)奏;也可以根據(jù)自己的能力在木桌子上進行節(jié)奏的敲擊，從而演奏出一串音樂;將兩個釘子或筷子綁在一起，通過相互撞擊發(fā)出不同清脆的聲音;啤酒瓶蓋或塑料瓶蓋等物品的響聲，也能讓發(fā)出的聲音更具有創(chuàng)意性。由于不同的聲音展現(xiàn)出的結果有差異，這也使樂器敲打節(jié)奏的過程變得更加有趣。

結束語

節(jié)奏訓練在音樂教學中占有重要的地位，并且可以通過多種方法滲透到音樂教學中，我們處在新教育的形勢下，呆板的課堂已經不再適合如今的環(huán)境，音樂課也不再只是單純的唱歌課，音樂老師要作為美育教育的傳播者，要將感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美貫徹在教學活動中，無論是節(jié)奏訓練還是旋律歌唱都應該遵循美育原則，讓學生在體驗中學習音樂，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。

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