互聯網環境下高職院校漢語言文學教學策略探析

張秋敏

摘要：互聯網時代的來臨為各行業的發展提供了便利，如何充分利用互聯網技術，成為助推行業持續進步的關鍵。研究發現，當前高職院校漢語言文學教學方面存在的問題很多，針對這一情況高職院校漢語言文學教師應積極的采取措施提升專業素質，形成一套基于互聯網的科學合理的教學策略體系，以提升漢語言文學教學質量，培養教育出符合社會要求素質的人才。

關鍵詞：互聯網;漢語言文學;高職院校;教育教學

引言

互聯網技術的飛速發展為人們的生產生活提供了便利，層出不窮的互聯網技術被利用在了高職院校的教育體系，如何切實有效的憑借互聯網技術以提升高職院校教學質量成為了校方亟待解決的課題[1]。由于高職院校漢語言文學專業的特殊性，基于互聯網環境的教學策略優化有別于常規專業學科，應在客觀分析高職院校漢語言文學教育典型問題的基礎上，提高專業教師互聯網技術素養，形成一整套系統科學的漢語言文學專業教育體系。

一、高職院校漢語言文學專業教育典型問題分析

（一）教育資源相對局限

高職院校漢語言文學專業教育中，專業教師主要參考教材完成教學，教材內容局限性較大，并未涉及較多的內容體系。與之形成鮮明對比的是，漢語言文學專業涵蓋了很多科目，也有較廣的應用范圍，特別是基于當前高速發展的互聯網模式下，漢語言文學專業有了更加廣闊的應用范圍空間[2]。但由于教育資源的局限性，常規的教材內容涉及的內容匱乏，專業教師并未建立互聯網技術與漢語言文學課程的有效融合，專業教學資源并未進行有效開發。

（二）教育模式相對單一

專業教師是高職院校漢語言文學專業的教育實施主體，其教育的方式方法將影響著課堂的教學效果。就當前情況分析，因為高職學生考核成績同漢語言文學專業教師未建立有效的責任關聯，其教師的教育模式很多是依靠教師的自身責任意識完成。所以造成了漢語言文學專業教學模式單一，教師教育模式陳舊，未形成有效的教育模式創新，導致教育氣氛不活躍，不能有效激發學生的學習興趣。

（三）教育內容缺乏新意

高職院校漢語言文學專業教育缺乏新意，表現在專業教師只是單純依賴書本進行知識教授。課堂內容無法得到有效擴展，致使枯燥教學內容無法對學習構成有效吸引。如今高職院校的學生受互聯網技術的影響，在日常生活、學習中充斥著眾多互聯網資源，豐富的網絡資源可以極好的吸引學生的學習興趣，使漢語言文學課堂內容更加的豐富多彩[3]。如果稿子院校漢語言文學仍舊單純實施以課本為主的教學內容傳授，極其不利于專業的有效發展。

二、基于互聯網環境下漢語言文學專業教師素質提升

（一）具備互聯網信息技術專業素質

隨著互聯網信息技術的廣泛普及，具備一定的信息技術應用素質是如今高職院校教師日常教學的必需技能，高職院校老師應積極的學習互聯網信息技術技能，保證信息技術模式下漢語言文學專業教學的有效開展。教學模式創新過程中，為使教學模式更豐富多彩，有效引入了微課等形式，這也對漢語言文學專業教師音視頻制作方面的素質提出了挑戰。教師進一步學習使用互聯網平臺，利用互聯網多媒體平臺為學生提供更加豐富的教學資源。

（二）有意識的培養互聯網理念

受互聯網模式影響，高職院校漢語言文學專業同樣應有意識的培養互聯網理念，同時下互聯網環境相銜接，在專業教育方面實現創新。在提升漢語言文學專業知識的基礎上，積極關注相關專業的知識，在深度和廣度方面提升。互聯網環境下，教師的教育方式也應有意識的改變，清晰理解互聯網技術形式，建立互聯網教學理念，充分融合互聯網技術與漢語言文學專業教學內容、教學模式，優化教育質量。

（三）構建新時代環境下的師生關系

教師作為常規的漢語言文學專業教學中的教授主體，其對課堂教學具備權威的指導性。當今社會，高職院校的教育理念也悄然發生著變化，教師的教育主導作用也被逐漸削弱。高職教師應通過積極的方法構建和諧的師生關系，有效利用互聯網豐技術豐富溝通渠道資源，掌握和利用學生的理念和交流方式進行溝通，以更加人性化的思維有效拉近師生距離，從而更科學的提升漢語言文學專業的教育管理。

三、互聯網環境下高職院校漢語言文學教育優化措施

（一）創新教育教學模式與方法

高職院校漢語言文學教育應積極的利用互聯網資源，創新教育教學模式與方法。互聯網教育模式是如今高職院校教育模式創新的大勢所趨，對應的理論與實踐模式也相對成熟，教育工作者可參考其他學科教學改革的先進經驗，將其應用到漢語言文學的模式與方法的創新中[4]。以微課為代表的互聯網模式教學主要通過教師利用信息技術完成授課視頻制作，實現課程日常教學。有別于常規的課堂式教學，其主要利用線上進行隨時隨地的教學。專業教師主要利用事先制作好的視頻推送到高職院校互聯網教育平臺，滿足學生隨時隨地進行相關知識學習的需要。利用創新教育教學模式與方法可激發學生對漢語言文學專業的學習興趣，提升教育效果。

（二）實現教學內容拓展

充分利用互聯網發展的優勢，積極的豐富高職院校漢語言文學教育內容拓展，提升學生的學習興趣，提高學習的積極性。積極的在常規教學內容中引用時下關注度高的熱點元素。將具備熱點話題的資源與課堂的漢語言文學內容相結合，與學生積極的展開溝通探討。漢語言文學教師還可利用互聯網資源積極的搜集整合相關課外資源，利用多媒體設備為學生在課堂展示，利用多媒體素材豐富常規的漢語言文學教學課堂，提高教學效果。如今互聯網環境無時無刻不影響著高職院校學生，形成的網絡語言也成為了熱點話題，積極的引入此類元素，同樣有助于吸引學生的學習關注。

（三）增強師生之間的有效溝通

常規的高職院校教學師生之間缺少有效的溝通，特別是針對專業授課老師，在完成規定的教學任務后，很少同學生形成漢語言文學專業知識的交流，學生缺少與專業教師建立溝通的有效途徑。基于互聯網模式下，專業教師應積極的利用互聯網資源，通過信息網絡新媒體等方式增強師生之間的有效溝通，利用微信公眾號、微信群、信息網絡平臺等社交媒體建立豐富的溝通渠道，使學生隨時隨地與專業教師建立有效溝通。專業教師及時準確的掌握學生的學習動態，了解自身教育內容的反饋，積極的采取措施改進教學內容，實現專業課程發展提升。

（四）健全科學的實踐教育體系

教育教學過程中，理論知識教學是學生思考能力的培養，實踐教學主要側重提升學生理論內化、應用能力的培養。所以在高職院校漢語言文學日常教學中，校方應積極了解漢語言文學專業及學生發展的要求，側重學生對知識應用能力的塑造，建立健全科學的實踐教育體系。漢語言文學教育體系的建立應本著促進學科發展，強化與社會需求結合的理念，對時間教學體系教材進行合計規劃，是實現教學內容的整合優化。實現互聯網實踐教學模式與常規的漢語言文學教學相結合，在有效完成常規理論學習的基礎上，以視頻課程、網絡互動等模式強化理論應用于實踐的能力。積極掌握互聯網環境下先進的技術和資源，幫助教師了解漢語言文學發展態勢，以實現互聯網信息資源與漢語言文學實踐教學更充分的結合，為實踐教學的有效展開創造條件。

（五）建立漢語言文學專業學習平臺

常規的高職院校漢語言文學教育往往偏重理論教學而忽視了實踐教學，針對這一情況，專業教師應在積極指導學生進行深入思考的基礎上，利用高職院校的互聯網多媒體教學設備協助進行專業教學，提供學生學習實踐的機會，提供豐富的漢語言文學專業學習平臺。積極的拓展教育教學內容與模式，使教學不只局限于課堂，科學利用互聯網資源開展專業教育，積極的引入更加豐富的優秀資源到課堂，與時代相接軌。校方應積極開展以高職院校學生為主體的組織，例如：文學學會、詩詞文學社等，并定期組織一些漢語言文學專業的競賽、交流會等，有效將日常的學習知識轉化為實踐，培養學生獨立思考和文學表達的素質。

四、結束語

高職院校漢語言文學應充分利用互聯網技術，努力提升專業教學質量。由于高職院校漢語言文學專業應在客觀分析高職院校漢語言文學教育現狀的前提下，通過提升專業教師互聯網技術素養、創新教育教學模式與方法、實現教學內容拓展、增強師生之間的有效溝通、健全科學的實踐教育體系、建立漢語言文學專業學習平臺等措施，建立一套系統科學的漢語言文學專業教育體系。

參考文獻

[1] 劉潔.互聯網時代漢語言文學教育教學發展困境探析[J].課程教育研究，2018，（33）：52.

[2] 鄧統湘.高校漢語語言文學專業課程過程化多維考核模式的探討與實踐研究———評《漢語言文學課程教學研究》[J].高教探索，2019（08）：5.

[3] 肖紅梅.網絡環境下漢語言文學教學模式探析[J].課程教育研究，2019（14）：247.

[4] 張玉萍.提高學生網絡學習有效性的實踐研究———以漢語言文學專業為例[J].太原城市職業技術學院學報，2019（01）：128～129.