核心素養導向下的小學語文教育教學研究

史亞玲

摘要：小學語文教學的目的不僅只是培養學生的語文閱讀能力、語言表達能力、寫作能力，這只是淺層的培養目標。教師應該明白這些目標的實現都是建立在學生思維能力、創新能力、合作能力等基礎能力之上。因此，教師應該直接將思維能力等的培養作為小學語文教學的核心，通過這些語文核心素養的培養，讓學生實現能力進步。小學語文教師在明確自身的教學要求以及目標后，必然要尋求特定的方式令這些目標實現。在這一創新教學中，其必須懂得推陳出新，丟掉陳舊、迂腐、不合時宜的教學觀念，以新的教學思想、教學方式來武裝自己，以改良的實踐來武裝學生，具體在合作學習、問題教學、模仿寫作等教學下，實現學生語文核心能力的進步。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學研究

小學語文教師將培養學生的閱讀、寫作、表達、修辭等的能力作為核心目標進行教學是目前的常態。但是，教師這些目標的實現都是依托于學生思維、創新、合作、邏輯等能力進步的基礎上。因此，將小學語文教學的核心目標進行調整，直接把對學生思維、邏輯等能力的培養作為核心目標，有利于教學直達本質，提升教學的有效性與直接性。小學語文教師需要看到隱藏在學生閱讀、寫作背后的更深層次的東西，通過教學方式的調整，讓自身的教學直指本質，減少非必要的時間、情感、精力的消耗。

一、提升學生邏輯能力的方式

各個學科都有自身提升核心素養的獨特方式，小學語文教學也要結合自身的教學特點，針對不同的核心素養培養目標，來實現某一特定的學生能力的培養。邏輯能力在小學語文教學中非常重要，許多教師認為邏輯能力多用于數學思維中。其實不然，邏輯能力在語文教學中也有很多的使用。如，理解文本的故事線、理解雙關語句的內涵、理解文本的行為順序、進行習作布局等等，無論在閱讀、習作、修辭教學中都需要用到邏輯思維。教師可以通過對邏輯思維在語文教學中的使用現狀，反過來通過這些內容對學生的邏輯思維進行培養。

以人教版小學四年級語文中“納米技術就在我們身邊”一課文本教學為例。在該課的文本教學中，教師應該提出“本課的寫作順序、對納米技術的認識、納米技術在我們身邊的應用”等的問題，讓學生展開討論與思考，并讓其體會文本的行文邏輯。在這一過程完成后，教師可以將教學擴展到寫作中，讓學生利用相同的行文邏輯進行文本寫作的構思。

二、提升學生合作能力的方式

語文學習過程中合作的作用一是為了降低教師的授課壓力，提升問題解決的的效率;二是為了培養學生的語言交際能力、問題表達能力。這兩個作用對推動語文教學發展是非常重要的。此外，學生在語文學習中獲得的合作能力的提升，還可以對其生活中的多個方面產生影響。教師應該注重語文教學中合作學習模式的考察與優化，多在教學中采用學生互動討論、小組合作問題探究等的教學形式，并在運用中注重合作過程中課堂紀律的保持、學生小組的均衡調配等的問題，實現合作學習實際效果的發展。

以人教版小學五年級語文中“摔跤”一課的合作實踐為例。在本課中存在了許多的動作描寫，這些動作描寫是學生學習過程中理解文本的一大阻礙。教師可以以動作描寫為主線，讓學生合作解決文本中動作描寫起到的作用這一問題。在合作開始前，教師告知學生討論完成后要進行學生展示，以此來提升學生合作的熱情與效果。

三、提升學生創新能力的方式

創新思維方式的培養是語文教學中最為抽象、最難以著手的教學。許多教師對如何利用語文教學進行創新能力培養并無有效的方式，其實，教師只要抓住創新的基礎是模仿這一要點，就能利用語文教學對學生進行創新思維的培養。創新不是憑空的，一定有前人留下的基礎，在語文實踐中，當學生學到新的內容，如新的修辭、新的文本構思方式、新的習作技巧，教師首要的任務就是讓學生進行模仿，只有在模仿的基礎之上實現融會貫通，才會有創新的可能。

以人教版小學六年級語文習作例文“爸爸的計劃”的教學為例。學生雖然見過許多的類似的文本，但是在寫作中依舊缺乏理性的思維。教師應該首先拿出一篇相似的文本，為學生進行分析，把文本的構思、邏輯清晰地展現給學生，并啟發學生在習作中利用相似的方式。在進行例文分析之后，再讓學生進行寫作實踐，這樣學生關于具體文本寫作的理性思維便會得到增長。如此的寫作流程以及寫作實踐，相比給出題目后直接讓學生寫作的方式，無疑是更有成效的。學生在模仿中還可以實現思考，從而在模仿他人寫作方式的基礎上，創新形成自身獨特的文風。

綜上所述，小學語文教學應該直接將思維能力、邏輯能力等隱藏在語文各項學習中的隱性能力作為核心素養培養的重點，從而讓教師教學更加直接、更加深入，少走不必要的彎路。教師的實踐教學需要將這些能力的培養融入具體的教學過程，通過合作討論、問題引導等的流程，讓學生實現核心素養能力的成長。

參考文獻：

[1]曾輝.淺析核心素養背景下的小學語文課堂教學導入策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：174.

[2]相玲.小學語文學科核心素養的內涵及培養路徑探析[J].求知導刊，2020（48）：14-15.