構建初中道德與法治高效課堂的策略探究

楊遠淑

摘要：近年來，我國很多初中道德與法治教師都在教學中逐漸意識到構建高效課堂的重要性。基于此，本文主要分析了初中道德與法治課堂教學的現狀，而且介紹了構建初中道德與法治高效課堂的有效策略，希望可以為同行人提供參考意見。

關鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;構建

以往的初中道德與法治課堂由于教學方法落后，課堂上教師有著很強的互動性以及說理性，很長一段時間以來，由于許多因素的影響，課堂教學質量不高，怎樣才可以提升課堂教學線效率，使學生主動學習道德與法治課程知識，是當前所有教師都必須要深入探究分析問題。

一、初中道德與法治課堂教學的現狀

（一）未體現出教師的主導地位

初中道德與法治課程的主要培養目標是育德育人，新課改明確提出教師必須要改變傳統的教學理念，在課內和課外教師都必須是學生的引導者，也以此許多學校都沒有得到教師的指導，將學生作為課堂的主體，而且部分道德與法治課使學生不能自主學習，教師與課堂徹底脫離。要想構建高效課堂，必須要確保有清晰的教學目標，師生一起參與。盡管課堂活動能夠使學生將自己全面展示出來，然而由于初中生本身不具有較強的自控能力，此過度放權的方法就難以提升課堂教學質量，而且教師將權力過于集中，在教學中采用滿堂灌的方法，學生未參與到其中，其課堂教學氣氛不活躍，課堂教學效果也不明顯。

（二）對課堂沒有評價與制約

初中道德與法治課堂教學活動往往是動態的，所以在課堂教學中就算教師做好備課工作，也會由于課堂中存在的一些狀況而導致教學活動不能正常開展，造成教學任務存在明顯的滯后性，最為關鍵的原因是課堂評價方法相當隨意，不夠嚴謹，對課堂教學質量缺乏全面的評價方法。造成有些初中道德與法治教師雖然在課堂上已經將知識都講完，然而學生仍舊處于困境中。

二、構建初中道德與法治高效課堂的有效策略

（一）將備課工作落實到位

在教學前初中道德與法治教師必須要充分掌握教學內容且備課，確定課堂教學的重點以及難點，循序漸進將復雜的課堂教學流程變得簡化，將教學重點徹底突破，幫助學生加深對知識點的理解。不然學生就會有很大的學習壓力，學習繁瑣復雜的學習內容，很難突破重點。教師能夠運用自己了解的標記來備注知識，對教師要講授的知識進行優化整合，保證可以實現教學目標。

（二）建立良好的課堂教學環境

在初中道德與法治課堂教學中教師必須要建立良好的學習環境來激發學生學習道德與法治的熱情，此方法可以充分調動學生學習的主動性。由此不難發現，教師能夠采取各種各樣的教學方法來建立學習環境，使道德與法治課堂更加活躍。第一，在講授知識時能夠運用視頻資料穿插到學習中的手段，讓學生不僅觀看視頻，而且對后面的視頻內容充滿好奇心，而且積極投入到學習中。第二，鼓勵學生主動承擔起課程講授的重要責任，利用試講讓學生能夠主動參與到課堂學習中，師生身份相互交換，學生能夠從中感受到教學帶來的樂趣，體會到教師教學時的心理活動，以真正認識到對于自身學習來說，道德與法治的重要性[1]。比如：對“權利與義務”有關知識進行講授時，教師就能夠將自己的身份和學生的身份進行交換，教師變成學生，學生變成教師，鼓勵學生自己主動發現教學資源，善于歸納總結知識，將自身的想象力充分發揮出來，合理設計教學環節，將自己在課堂教學中的角色全面發揮出來，實施知識備課和講授。以此激發學生的學習新奇，在課堂上大膽表現，想要感受“教師”的工作。此外，在自主收集知識以及設計教學環節中學生也會進一步加深對“權利與義務”的基本內涵的理解，進而更加充分的掌握知識，加強學生學習能力。

（三）充分彰顯學生在課堂上的主體地位

對于初中道德與法治教師來說，在教學中必須要懂得尊重學生，將學生在課堂上的主體作用充分發揮出來，掌握所有學生的性格特點，讓每個學生都可以有機會參與到課堂中，不能只是將成績作為衡量學生好壞的標準，必須要盡可能將學生的主觀能動性都發揮出來。教師要想掌握學生的成長實際，必須要學會尊重學生在學習中的主體地位，掌握學生心里的想法，進而結合每個學生的特征來科學制定完善的教學方案，在最大限度上發揮出學生在課堂教學中的主體作用，明確長遠的教學目標。比如：對“青春的邀約”進行講授時，因為這些教學內容對學生的身心變化有很大的影響，所以教師在講授課程知識前先要鼓勵學生自己主動回答進入青春期后，自己的身體和心里都有哪些變化，而且講講在成長中都有什么煩惱，由教師和同學一起為其提出建議，進而確保可以其整個青春期可以順利度過。在以上教學方法下，初中道德與法治教學使原來的上傳下達模式發生變化，學生可以將自身的主動性發揮出來，積極參與到課堂教學中，全神貫注的學習。

（四）合理利用教學評價

對于課堂教學來說，課堂教學是重要的環節之一。因此，教師在教學中不僅要加強學生積極參與的意識，而且必須要從客觀的角度出發，正確評價學生的學習。利用教學評價除了可以將學生的學習效果準確判斷出來，也可以對道德與法治課堂的教學效率進行客觀評估[2]。學生結合教師的評價，確定自身存在哪些問題，而教師可以結合評價結果選擇與學生實際情況相符的教學方法，顯著加強學生的學習能力，讓學生可以形成新型的教學思維，而且合理運用。

結語：

總而言之，隨著新課改的日益深入，初中道德與法治教師必須要構建高效課堂，應該激發學生的學習求知欲，根據教學情境提高學生的問題意識，而且采取多樣化的教學模式，使學生積極參與到教學活動中，而且科學引導學生，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李志強.初中道德與法治高效課堂教學優化策略的探究[J].學周刊，2022（05）：63-64.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.031.

[2]虞志華.核心素養視角下初中道德與法治高效課堂構建策略研究[J].考試周刊，2021（A4）：127-129.