淺談低年級學生良好行為習慣養成的重要性

劉冬芹

摘要：行為習慣是指學生在經過一段時間的練習與堅持后養成的行為方式。良好的行為習慣可以幫助學生高效學習，而處于低年級階段的學生是養成良好行為習慣的關鍵期，只有全面培養學生良好的行為習慣，才能提高學生的綜合素質，促進學生健康成長。本文旨在分析培養低年級學生良好行為習慣的重要性，并探討如何有效的培養學生行為習慣，以供參考。

關鍵詞：低年級學生;行為習慣;培養策略

低年級的學生其身心發展具有鮮明的特點，這個階段的學生探索欲強且模仿能力強，正是幫助學生養成良好行為習慣的最佳時刻。在低年級的教學中，教師可以通過創新教學方法，提高學生的學習興趣，來讓學生尚未定型的行為習慣朝正確方向發展，促進學生良好行為規范的養成，為學生未來的學習發展打下良好的根基。

一、培養低年級學生良好行為習慣的重要性

首先，行為習慣并不是天生的，而是在后期的發展中形成的個人行為方式[1]。低年級的學生由于其心智尚未成熟，具有強烈的“向師性”，教師的一言一行都會影響到學生的發展，而教師在日常的學習以及生活中對其進行引導，就能夠有效的培養學生的行為習慣。同時幫助學生培養行為習慣也可以為學生的學習發展提供基礎，促進學生主動性的發揮。另一方面，良好的行為習慣可以幫助學生良好道德品質的形成，提高學生的綜合素質。同時學校作為重要的育人基地，其教學目的就是要培養學生成為一個人格健全的人，而培養學生良好行為習慣是讓學生學會做人的重要途徑之一，同時這也對提高學校教學質量有著緊密的聯系。

二、低年級學生良好行為習慣養成的策略

（一）豐富實踐，行為指導

低年級學生的行為習慣養成是一個長期的過程[2]。在教學中，教學應充分結合低年級學生的身心發展特征，創新教學手段，可通過多樣化的教學方式，讓學生在“寓教于樂”中養成良好行為習慣，成為一個愛學習，遵紀守法的好學生。同時低年級的學生其自律性較差，所以教師在教學活動中應密切關注好學生的學習行為等表現，及時正確的引導學生在學習中存在的錯誤，糾正學生不良的行為習慣。教師可以通過創設豐富的實踐活動，讓學生在實踐活動中積極參與，親身體驗文明行為習慣，從而讓學生將抽象的行為規范知識轉化為自己的理解，在良好的氛圍中養成自己良好的行為觀念與道德品質。如教師可在班級內創設學習角，在“學習角”內設置一些文明行為知識，如“熱愛勞動”“品德思想”等等，同時教師可以讓學生自己動手制作相關的圖畫文字，名言名句等，將自己動手制作的材料貼在“學習角”上，從而讓學生在實踐中與環境氛圍渲染中感悟思想品格精神，懂得如何成為一個新時代好少年。同時教師還可以積極舉行豐富多彩的實踐活動，如"學雷鋒""保護環境"等，調動學生的學習興趣。總之，教師不僅要抓好“第一課堂”，還要抓好“第二課堂”，既可以創設實踐活動，還可以在學校搭建平臺，如組織學習小組等，拓寬培養學生行為習慣的渠道，將行為習慣培養融入到學校的教學活動全過程，從而讓學生能夠增強自身的思想品格，強化自身行為規范。

（二）榜樣示范，自主管理

低年級的學生其模仿心理極強，因此教師在教學過程中要重視發揮好的榜樣作用，讓學生能夠在正確行為影響下，潛移默化的改變自身的行為習慣。據此教師要注重提高自身的職業修養，讓自己的言行能夠正確的影響到學生，從而逐步培養學生養成良好習慣。如教師在教學活動中重視文明規范用語，利用規范化語言引導學生文明用語，其次在面對學生以及同事時，親切問候，培養學生養成文明禮貌的習慣。另一方面，教師還要重視學生自主管理意識的培養，加強學生自我管理，讓學生能夠對自己的行為規范進行正確的認識與評價，從而進行自主的調節與控制，改變自身的不良行為，調動學生主觀能動性有效自我管理[3]。首先，教師應讓學生意識到什么是正確的行為習慣，讓學生認識到正確行為規范的標準，如當學生作出正確行為之后，教師就可以對學生進行表揚，調動學生的學習興趣，強化學生行為習慣的養成。如當進行早讀時，教師可以對認真注意力集中的學生進行表揚鼓勵，從而讓學生得到肯定，也為其他學生起到示范作用;當學生在生活中出現了不良行為習慣，如與他人爭搶，自我意識太強等，教師就要對其及時的糾正，告訴學生這是不對的，培養學生禮貌謙讓的行為習慣。教師可以積極舉行“行為習慣養成”“ 先進標兵”等活動，讓學生在活動中正確認識到什么是良好的行為習慣，從而進行有效的自我管理，以他人為榜樣，加強自身的行為規范管理。總之，培養學生的自主管理意識，讓學生能夠自覺的規范行為，切實的養成良好行為習慣，成為一個擁有良好品質與習慣的新時期少年。

（三）家校合作，教育引導

低年級學生的行為習慣發展不僅受到了教師的影響，同時還會受到家庭教育環境的影響，因此為全面培養學生的良好行為習慣，學校應重視家校合作，共同促進學生的成長發展。學校可以與家長之間建立起教育協同機制，以完善的教育體系促進學生成長[4]。具體來說，對于學生在學習中存在的一些問題，教師與家長可就此進行共同的探討交流，有效糾正學生存在的問題。教師與家長之間形成教育互補，將學生良好行為習慣的培養貫穿于學生成長的全過程。教師可以通過網絡通訊工具等與家長進行線上的溝通交流，全面管理學生的行為規范。如教師對學生布置了相應的家庭作業后，可及時的與家長溝通，掌握學生在作業完成中存在的一些問題，在校內進行引導教育。同時學校與可以積極的搭建網絡平臺，拓寬教師與家長交流的渠道，如教師可向學生布置一項家庭勞動的作業，而家長負責評價學生心理狀態和身體素質情況，在平臺上作出反饋。另外，學校可積極舉行如"敬老愛老"等實踐活動，在活動中將家庭資源緊密聯系起來，從而為學生的行為習慣培養構建多元化平臺。

結語：

低年級學生的學習發展關系著未來社會的發展，而學生擁有良好的行為習慣是保證學生全面發展的必然要求。為了有效培養學生的良好行為習慣，應結合低年級學生的身心發展特點，通過采取一系列的策略逐步養成學生良好的行為規范，讓學生成長為優秀的人才。

參考文獻

[1]折慧芬.讓好習慣為學生的健康成長助力——低年級學生良好行為習慣養成的實踐和思考[J].陜西教育（教學版），2021（Z2）：65.

[2]安萍芳.淺談班主任怎樣幫助小學低年級學生養成良好行為習慣[J].課程教育研究，2019（32）：216-217.

[3]杜娟. 小學生良好行為習慣養成教育的實踐研究[D].河南師范大學，2019.

[4]顧敏燕.淺談低年級學生良好行為習慣養成的有效方式[J].當代家庭教育，2018（12）：162.