開放實驗室管理系統的研究、設計與實現

焦宇濤　王輝　劉文財

摘要：針對藝術學院在實驗室管理方面存在的問題，結合力學結構實驗室的管理，提出了“教師統籌安排，學生輪流值班”、“建立工程師培訓班”的開放實驗室管理模式。使實驗室的時間開放性、整體規范性、系統流暢性、儀器安全性、利用率等各個方面都得到了改善，實現了高校實驗室“應用型人才”的培養目標。

關鍵詞：開放實驗室?? 管理模式?? 學生參與?? 工程師培訓

引入：我校是一所省屬重點綜合性大學，實驗室數量龐大，沒有足夠的實驗人員進行管理教學、科研任務繁多，導致原先的管理系統混亂，達不到當前社會對實驗室開放的要求。本文以我?！爸茍D繪畫室”為例，通過深入分析和不斷改善，設計并成功地運行了符合我校的實驗室開放管理制度，使實驗室在時間和內容的開放方面都有了保證，在培養人才方面也有巨大的突破，說明了新的實驗室管理模式是解決我校實驗室管理方面存在問題的有效途徑。

（一）實驗室改革的必要性

開放實驗室是高校實驗教學、科學研究和技術服務的重要基地， 是辦好學校的基本條件之一， 實驗室的建設和管理水平體現了一個學校的教學、科研和管理水平。時代不斷進步，傳統實驗教學模式的不足逐漸顯露，內容固定，手段和方法較為陳舊，不利于因材施教，整個實驗環節缺乏對創新性思維的培養，導致學生對實驗缺乏興趣和熱情，且時間安排較為固定，這些傳統實驗教學模式的不足逐步影響了應用型人才的培養。我國著名的物理學家馮瑞院士曾經說：“首先，我認為對實驗室的重要性，在強調也不會顯得過分?？匆凰叩葘W校是否水平高，首先是看它的實驗室水平和工作狀況”?？梢妼嶒炇以诟叩葘W校中具有獨特的重要地位，他的水平、管理體制等在一定程度上就成為衡量一所高校教育水平的重要指標之一。在《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推行素質教育的決定》的要求下，必須徹底將開放實驗室管理體制理順，解決管理體制、開放內容、實驗設備管理以及實驗室財產等方面存在的問題。

（二）開放實驗室管理方面存在的問題

1、實驗室開放缺乏相應的鼓勵措施。實驗室在宣傳方面力度不夠、開放程度在時間和內容方面不夠、獎勵措施不合理完善，導致學生想要參與實驗室的意識不夠強烈，積極性普遍不高。

2、實驗教師工作量過大。傳統管理方法一般是實驗室管理人員安排實驗時間， 進行實驗前的登記檢查， 在實驗結束后要檢查設備、統計數據，工作量如此巨大，實驗室開放、耗材統計和購買都無從談起。實驗人員的工作量大而且長期重復性的勞動也不利于實驗室人員的自身水平提高。

3、學生自由度太低。嚴格按照實驗教學計劃， 限定組數、時間、內容， 通常集中在很短的時間（一到兩周） 內完成。這種模式的特點表現在保守性和封閉性， 對學生采取保姆式教育，學生缺乏自主創新性，積極性不高。

4、資源浪費嚴重。許多實驗儀器不見天日，只有規定的實驗，規定的儀器使用，規定的使用時間，使設備利用率大大降低，間或有些零散的自主性實驗使個別學生對儀器設備的使用不愛護，造成實驗儀器的損壞。

（三）基于“值班制度”的管理模式

利用大學生的空課時間，由實驗師挑選負責任的學生，建立值班制度，使工作時間必有學生值班，以保證實驗室的開放、安全、規范、高效地運行。學生參與實驗室管理的全程都是在實驗師的統一指導和監督下完成的，學生必須經過培訓后才可上崗值班。具體實施過程如下：

1、人員選拔。

選拔之前，實驗室進行大力宣傳，要使學生積極地參加實驗項目，必須加大宣傳，增加實驗室的開放力度，并以相應的鼓勵措施作為保障，報名后面試，根據學生主動參與管理的意識強弱、參與動機的是否正當、是否具有良好的個性態度，在自愿自覺的基礎上選拔合格的管理生。

2、崗前培訓。

首先，使學生更加明白參與實驗室管理的重要意義、承擔責任和應該享有的權益，使更加積極責任的參與管理。再之，使學生清楚實驗室的管理流程，明確職責，學會一些儀器的簡單使用和維護。最后，教師統籌安排時間表，學生輪流值日。

3、管理過程。

經過近幾年運行，管理生很快就能按照實驗室管理制度和值日表的要求，按時到崗，認真工作，很好地幫助實驗教師。實驗室安全、儀器登記使用、操作、維護和維修，實驗耗材的統計上報和等方面都有了保證。此外，在實驗室空閑的時候，管理生自由度很高，根據興趣、課題自主實驗，甚至有很多管理生組成了一個個優秀的團隊，做出了很多優秀的成果。

4、績效評估。

績效評估是對評估對象運作過程和結果的評價， 是開放實驗室管理工作中重要的一環。對開放實驗室的績效評估是對開放實驗室科研活動的綜合評價， 包括對開放實驗室的人才培養、開放度和管理機制等方面的系統評價， 通過評價達到提升創新能力， 完善管理過程， 促進開放實驗室潛力發揮等一系列目的。

（四）新系統在開放實驗室所取得的可喜成果

1、經過近年來的實踐，發現參與管理的學生空閑時間較多，實驗師利用這些時間，專門建立了一套工程師培訓機制。由實驗教師在空閑時間由崗前培訓轉型為在崗培訓，實行小班制，面對面手把手教育，對管理生進行“工科全能型工程師”的重點培養 ，涉及了測繪實驗室、土工實驗室、力學結構實驗室、建筑環境實驗室、數字成圖室等一系列的實驗室，圓滿完成了對地脈動測試儀、混凝土超聲回彈儀、探地雷達、SWS型工程地震儀、電子萬能試驗機、超聲波探傷儀、裂縫測深儀、裂縫測寬儀、鋼筋定位儀等儀器的學習，掌握了土工試驗、建筑材料試驗、結構試驗、無損檢測實驗等實驗技術，并結合我校實訓基地進行了嚴格考核，對于考核及格者頒發“全能型工程師”證書，并且給予相關創新學分。

2、“工程師”們也利用了自身的優勢，組成優秀團隊，在實驗師的指導下參加了各類競賽，如大學生SRT項目、結構設計大賽、“挑戰杯”大學生課外科技學術競賽等競賽和泰安市科技局的項目，并獲得優異成績。參與教師的科研項目累計19項、發表科研論文17篇，培養“工程師”75人，申請開放性試驗項目27項，創新性項目16項，創新創業實踐項目19項的成果。更好的實現了創新創業型人才的培養模式。

參考文獻

[1]王甫想.高校開放實驗室管理模式探討[J]. 科學咨詢（科技·管理）.2008（09）

[2]高揚帆.新形勢下高校開放實驗室管理模式研究與改革 [J].科學咨詢（科技·管理） 2006.12.15

作者簡介：焦宇濤，男，山東聊城人，山東農業大學本科在校生