文化自信融入高校思政教育的路徑分析

摘要：在現(xiàn)階段，由于社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，很多大學(xué)生受到國(guó)外文化的影響，出現(xiàn)盲目追崇國(guó)外文化的現(xiàn)象，而對(duì)于本國(guó)文化缺少相應(yīng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生文化自信不足。針對(duì)這種情況，在高校思政教學(xué)中，教師需要積極需要融入文化自信，強(qiáng)調(diào)本國(guó)重要文化根基，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵御外來(lái)文化消極影響，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，使學(xué)生能夠自覺(jué)弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。本文主要就如何在高校思政教學(xué)中融入文化自信進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：文化自信;高校;思政教育

文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，也是民族發(fā)展的重要根本。在黨的十九大會(huì)議中明確指出：要發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，其重要的途徑就是加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，并將革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入到大學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的文化自信，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠充分把握文化自信內(nèi)涵。

1.在高校思政教學(xué)中融入文化自信的意義

1.1有利于德育與文化相結(jié)合

在高校思政教學(xué)中，兩個(gè)重要因素就是文化和德育，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育提高學(xué)生的思想，而通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，讓學(xué)生的文化品質(zhì)得到有效提高[1]。在大學(xué)思政教學(xué)中，融入文化自信，有利于促進(jìn)兩者之間相互結(jié)合。文化自信有利于對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)在思政教學(xué)中融入文化自信可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，依據(jù)以以德育人的主線(xiàn)，彰顯思政教育價(jià)值，更好的培養(yǎng)出具有人文情懷、家國(guó)情懷的新型人才。

1.2有利于提高學(xué)生文化自信心

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷久彌新，通過(guò)在思政教學(xué)中融入文化自信，可以更好的提高學(xué)生的文化自信心。大學(xué)生作為國(guó)家棟梁、擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的偉大責(zé)任，對(duì)其進(jìn)行文化自信教育十分必要。通過(guò)增加學(xué)生對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，讓大學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)各種知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身道德情操和人格修養(yǎng)，從而為以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.文化自信融入高校思政教學(xué)的教育的路徑

2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)階段，教師要在思政教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化教育，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。在教學(xué)中，通過(guò)貫徹黨的教育方針和指導(dǎo)思想，積極對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可以有效提高思政教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容選擇方面入手，在思政教材內(nèi)容中融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，這樣可以有效避免理論教學(xué)的空洞，讓學(xué)生更好的理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可以將傳統(tǒng)文化融入到社會(huì)熱點(diǎn)、中國(guó)發(fā)展新情況、新問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能夠認(rèn)清馬克思主義指導(dǎo)思想，從而提高學(xué)生的理論自信和文化自信[2]。尤其是在現(xiàn)階段，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，并構(gòu)建民主參與、平等對(duì)話(huà)的教學(xué)環(huán)境，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)課堂展示、主題辯論，還能夠營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生課堂地位得到體現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠感受到理論知識(shí)的魅力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.2加強(qiáng)德育引領(lǐng)和文化教育

在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)的時(shí)候，教師首先要優(yōu)化課程資源，立足于實(shí)際，適當(dāng)增加文化自信教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。另外，教師需要合理整合教學(xué)資源，并積極梳理思政課程中蘊(yùn)含的文化自信教育資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟國(guó)人思想魅力和文化精神。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的自身素質(zhì)和文化自信，將學(xué)生培養(yǎng)成有自信、有思想、有文化的人才。

2.3滲入國(guó)外優(yōu)秀文明成果，滋養(yǎng)文化自信心

任何一個(gè)國(guó)家都有其先進(jìn)的文化，也存在著一些文化糟粕。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能盲目抵觸國(guó)外文化，而是要積極將國(guó)外文化滲透到思政教學(xué)中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本國(guó)優(yōu)秀文化的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的了解世界文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)與國(guó)之間的文化上的差異，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在互鑒中博采眾長(zhǎng)，不斷進(jìn)步[3]。因此，在思政課程教學(xué)中，教師需要將中國(guó)文化同其他國(guó)外文化進(jìn)行交流互鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生更好的了解民族非凡的智慧和精神追求，通過(guò)文化交流，更能夠促進(jìn)學(xué)生吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文明成果。在教學(xué)中，教師首先需要堅(jiān)持文化平等、引導(dǎo)學(xué)生摒棄民族偏見(jiàn)，通過(guò)不同文化對(duì)比，做到求同存異，促進(jìn)不同文明和諧共處。其次，教師要堅(jiān)持包容原則，做到海納百川、互學(xué)互鑒，既要堅(jiān)持民族特色，又需要汲取人類(lèi)一切文明成果，不斷發(fā)展壯大中華文化。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持底線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生能夠理性分析各國(guó)文化的精華和糟粕，正確選擇優(yōu)秀文化并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，自覺(jué)抵制學(xué)會(huì)自覺(jué)抵制腐朽文化。

2.4提高學(xué)生對(duì)文化自信的理性認(rèn)知

很多學(xué)生對(duì)于文化自信的認(rèn)知存在一知半解的現(xiàn)象，因此教師需要對(duì)其進(jìn)行客觀分析，避免學(xué)生對(duì)本國(guó)文化漠視的情況發(fā)生。在現(xiàn)階段，很多學(xué)生接觸到互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致沒(méi)有充分的時(shí)間去感受中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的民族文化，因此在思政課程教學(xué)中，教師可以采用媒體技術(shù)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生近距離感受民族文化，提高民族文化的感悟，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化自信的認(rèn)知。另外，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生感受民族文化魅力，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中能夠深入學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀的民族文化。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校思政課程教學(xué)中，教師需要緊跟時(shí)代步伐，積極將文化自信融入到教育全過(guò)程中。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師需要在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使其能夠正確對(duì)待各國(guó)優(yōu)秀文化，并自覺(jué)抵觸國(guó)外文化糟粕，以此提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]姬勝. 高校思政教育中大學(xué)生文化自信的培育路徑探析[J]. 魅力中國(guó)，2021（27）：233-234.

作者簡(jiǎn)介：王兆文（1975.09——），男，漢族，山東省成武縣人，副研究員，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。