“創(chuàng)設語境，展現(xiàn)自我”

景文婷

摘要：學習一種語言，進入語境是關鍵，語境能夠幫助學習者更好的理解語言、運用語言，語境教學法就是在這一需要下出現(xiàn)，成為了英語教學中效果最為突出的教學策略。目前，語境教學法多被用于英語詞匯教學中，只要抓住語境營造的關鍵要點，就能大幅提高學生掌握詞匯的效率。本文首先分析了語境教學法在詞匯教學中的應用優(yōu)勢，隨后介紹了幾點組織策略。

關鍵詞：初中英語;語境教學法;策略

引言

理解某個詞匯的意思，離不開語境，過去學生們將單詞分割開來，按照生詞表中的順序依次背誦的學習方式效率很低，且記憶不深刻，很容易遺忘，將詞匯組織成語言的能力也偏弱。語境教學法的出現(xiàn)將打破這種學習方式的弊端，不僅能提高效率，還能讓學生學的輕松，成功提高語言能力。

1.初中英語詞匯語境教學法的主要優(yōu)勢

首先，增強詞匯記憶，在學習初中英語知識時，需要學生記憶的詞匯較多，所以在記憶過程中較為困難，而語境教學法是使詞匯通過具體的語境呈現(xiàn)出現(xiàn)，然后講解詞匯的特點，不僅可以避免學生機械記憶，還能夠通過生動形象的語境學習單詞，提升記憶效率。其次，推動詞匯理解，每一個英語詞匯都是相對孤立的，但是運用到具涔的語境中，其詞性與含義可能發(fā)生變化，在初中英語詞匯教學中運用語境教學法，可以讓學生準確掌握同一詞匯在不同語境中的具體含義，有利于學生對詞匯的理解與掌握。再次，提升詞匯運用，學習英語詞匯的目的是能夠運用到具體交流與實踐中，提升學生的英語綜合能力。

2.初中英語詞匯語境教學法的具體運用

2.1巧用語言語境開展詞匯教學

語言語境是在對話的過程中形成的。每一種類型的對話都有固定的特點，需要運用到一些相關的詞匯，在學習詞匯時，首先要明確該詞匯屬于哪個語言語境，從而在自己組織語言時能辨別詞匯的運用是否合理。在英語中，很多詞匯都是一詞多用的，也就是在不同的語境下，該詞匯代表不同的意思。在教學中教師對這類詞匯要著重講解，說明其在各種語境下的多種運用方法，讓學生對詞匯能夠學透并靈活運用。此外，在語言語境中，當學生遇到生詞時，教師可以引導學生通過生詞的語境來推測其含義，以此培養(yǎng)初中生的英語思維能力，激發(fā)學習英語詞匯的探究欲望。例如，在進行“l(fā)ook”這一詞匯教學時，其具有名詞、動詞等詞性，教師可以使用具體的語言語境分別展示其不同詞性：Please have a good look.是名詞語境;You look very pretty today.是動詞語境;以此幫助學生掌握“l(fā)ook”的各個詞性與含義。

2.2巧用文化語境開展詞匯教學

英語同漢語一樣皆為一門語言類課程，語言不僅是一種特殊的文化，更是表現(xiàn)文化的主要方式，不同的語言種類，其文化體系也不同。初中英語教師在運用語境教學法開展詞匯教學時，巧用文化語境，是從英語文化的自身出發(fā)，根據(jù)英語語言的歷史背景、風俗習慣與價值觀念等創(chuàng)設特殊的語境。英語和漢語是兩個完全不同的語言體系，其表達方式與表達方法差別較大，教師應該引導學生在英語詞匯學習過程中發(fā)現(xiàn)兩種語言之間的差異性，培養(yǎng)他們的跨文化意識，以此提升英語詞匯的學習興趣。例如，在學習“dragon”時，教師可以給學生介紹在漢語體系中一般翻譯為“龍”，是中華民族的圖騰，象征著吉祥與雄偉;在英語體系中則表示脾氣暴躁的人，讓學生了解中英文化之間的差異，從而提升詞匯學習效率。

2.3巧用情境語境開展詞匯教學

語境就是語言對話的情境。我們學習一門語言，為的就是能夠在各種情境下與人對話，靈活組織語言，那么在學習語言時，最好也能處于這樣逼真的情境下。如今，情境教學法在英語課堂上十分常見，其實這也是語境教學法的一種表現(xiàn)形式，這種語境更具有帶入性，讓學生處于逼真的對話情境中，達到更好的學習效果。

例如，suggest是初中階段的學生們應該重點掌握的一個英語詞匯，后面可以加一個由that引導的賓語從句，這是學生們應該掌握的一個重要用法。因此，在該詞的復習過程中，筆者為了能夠促進學生們強化對suggest這一詞匯的用法的把握，安排了如下的文本語境：My parents were always busy years ago and they seldom had time to stay with me.Therefore，they suggested that I take part in group activities.Then I joined a two—day club for teenagers.Whether you believe it or not，the club changed my life.

也可以充分發(fā)揮情境教學模式的優(yōu)勢，把具體的英語詞匯融入到特殊的情境

語境中，從而幫助學生更好地學習、理解和運用英語詞匯。例如，在學習“clothes”這一詞匯時，教師可以在教室內營造一個在服裝店購物的生活情境，讓學生總結出更多的衣服類詞匯，包括skirt（裙子）、hat（帽子）、dress（連衣裙）、trousers（褲子）和gloves（手套）等，然后互相分享，拓展詞匯，從而促使他們掌握更多的英語詞匯，提升學習效率。

3.結語

學習語言對語境的依賴性決定了語境教學法在英語教學中的應用價值，無論是在詞匯教學、短語教學、語法教學還是閱讀教學中，教師都可以對該教學方法靈活運用，隨后我們會發(fā)現(xiàn)，學生對詞匯的理解更綜合、全面了，對詞匯的運用能力以及語言組織能力提升了。但是語境教學法的實踐需要在不同情況下靈活設計，教師需要掌握多重教學策略，根據(jù)自己的需要合理創(chuàng)新。希望本文能夠給廣大教師們一些啟發(fā)。

參考文獻

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