初中語文名著閱讀教學現狀與策略探究

孫曉倩

摘要：名著閱讀作為初中語文教學體系的重要組成部分，對于強化學生的閱讀能力和認知能力發揮著重要的作用。通過閱讀名著，學生不僅能夠獲得多樣性的閱讀技巧與方法，而且還能體會人生百態，從而豐富自身的精神世界。但是，從目前初中語文名著閱讀教學的整體現狀來看，還有一些問題亟待解決。鑒于此，本文就初中語文名著閱讀教學中存在的主要問題進行研究和分析，并提出了相應的解決策略，希望能夠為廣大語文教師提供一些參考依據。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀教學;現狀;策略

引言

新課標指出，世界文學名著具有較高的人文價值和文化價值，廣大教育者只有不斷突出其在閱讀教學活動當中的地位，才能切實滿足核心素養的基本要求，從而促進學生的全面發展。因此，作為一名初中語文教師，我們必須要認識到名著閱讀教學的重要作用，善于對教學情況進行總結和思考，結合實際問題采取行之有效的改善對策，爭取在優化名著閱讀教學體系的同時，也能促進學生綜合素質的顯著提升。

1.初中語文名著閱讀教學的基本現狀

不論是何種教材版本，都包含了豐富的名著閱讀資源，這也從側面反映出了國家及教育部門對名著閱讀教學的重視。近年來，在素質教育不斷發展的影響下，名著閱讀教學在初中語文教育體系的重要地位日漸顯著，由教育部門帶頭掀起了關于名著閱讀教學的一系列改革，旨在更好地落實名著閱讀有效性教學的基本要求。但是，在實際教學中，還存在一些問題影響著改革進程，具體表現在以下幾個方面：

第一，教學方法單一，教學模式缺乏創新。目前，許多教師仍采用傳統的閱讀教學模式，即“填鴨式”教學和“一刀切”模式，并未根據名著閱讀教學的實際特點制定合理的教學計劃，同時也忽略了學生的個性差異，導致教學效果并不理想，嚴重影響了學生的全面發展。

第二，學生的閱讀興趣不高，自主閱讀的積極性有待提升。作為名著閱讀教學的主體，學生的閱讀興趣決定著教學質量和效率，但是，從實際調查結果來看，大部分初中生都對名著閱讀缺乏應有的興趣，他們通常在課堂上處于被動的學習地位，在課余時間并不會主動閱讀文學名著，在這種情況下，名著閱讀教學的整體質量將會受到不利影響。^[1]

第三，缺乏個性化閱讀指導，學生的個性需求得不到滿足。要想引導學生養成良好的名著閱讀習慣，廣大教師必須要全面掌握學生的個性化需求，為其提供有效的閱讀指導，這樣才能幫助學生掃清閱讀障礙。但是，不論是在課堂教學中，還是在課外閱讀活動中，許多教師都并未向學生提供有效性、個性化的閱讀指導，導致學生難以養成良好的名著閱讀習慣，最終影響了學生的良性發展。

2.針對上述問題提出的有效對策

2.1采用創新的教學方法，激發學生的閱讀興趣

文學名著一般具有內容豐富、內涵深刻的特點，如果教師采用傳統的教學方法，勢必無法將其有效價值充分發揮出來，同時也難以引導學生進行自主探究，這對增強名著閱讀教學的整體效果是極為不利的。^[2]鑒于此，廣大教師必須要轉變傳統的教育理念和教學方法，將多元化教學模式引入名著閱讀教學當中，比如情境教學法、演繹教學法、小組合作學習法等，根據名著內容選擇合理的教學方式，不斷突出學生的主體地位，促使學生能夠對名著內容產生濃厚的探究興趣，從而獲得理想的教學效果。以《紅樓夢》名著為例，教師在授課過程中，可以先利用微課進行課堂導入，將相關的影視資料制作成微課，讓學生在生動的視頻資源中了解名著內容，從而激發學生的學習興趣。然后，教師可以引導學生進行角色扮演，通過小組合作的方式撰寫劇本，并將劇本內容演繹出來，以此深化學生對名著內容的理解，從而營造良好的閱讀氛圍。

2.2制定合理的教學計劃，促進學生良好習慣的養成

要想取得良好的語文名著閱讀教學效果，教師也要把握好初中生的心理特征及喜好，糾正學生閱讀隨意性和消遣性的問題，讓學生能夠精讀名著內容，領悟其中的深刻內涵。教師要對初中生學習壓力較大予以理解，結合實際狀況，對個性化和可行性較強的閱讀計劃進行制定，讓學生的名著閱讀能夠按部就班的開展，在解決學生沒有時間閱讀大篇幅名著問題的同時，也能幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而獲得巨大的教學效益。^[3]初中語文教師可以先對名著閱讀內容進行明確，例如在第一、二學期詳細列出學生需要閱讀的名著，比如《水滸傳》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》和《名人傳》等;其次要規定學生的閱讀時間，應每周設置一節閱讀課，同時要求學生在每周課下開展至少一小時的自主閱讀;同時，還要給出閱讀方法，即先要分解名著，指出每周閱讀范疇，要求學生做圖書筆記，制定試題檢測名著閱讀，進行閱讀心得展評和演講活動;最后還要讓學生了解閱讀要求，要掌握名著作者、大致內容和故事情節，合理評價名著，了解名著藝術特點及思想內涵，能夠對經典段落進行熟記。這樣不僅有助于規范名著閱讀流程，而且還能促進學生良好閱讀習慣的養成，這對增強教學效果是十分有利的。

2.3提供個性化的閱讀指導，豐富學生的閱讀技巧

很多初中生語文名著閱讀學習效率低的問題主要是沒有掌握正確的閱讀方法，所以教師開展閱讀教學的關鍵就在于掌握學生的個性化需求，為學生提供有效的閱讀指導，爭取在滿足學生閱讀需求的同時，也能豐富其閱讀技巧，從而提高學生閱讀名著的整體水平。比如，在閱讀《西游記》時，有些學生的閱讀效率不高，因此教師需要引導學生掌握精讀和跳讀的方法，讓學生將兩種閱讀方式相結合，從而解決學生的實際問題。而在閱讀《駱駝祥子》時，有些學生對于名著的理解不到位，因此教師可以向其傳授圈點和批注的閱讀方法，以此深化學生對閱讀內容的理解，從而提高學生的學習質量和效率。

3.結語

綜上所述，雖然名著閱讀教學在初中語文教學體系當中占有重要的地位，但是從當前名著閱讀教學的基本現狀來看，其優勢作用并未得到充分發揮。這就要求廣大語文教師必須要發揮自身的引導作用，針對實際教學問題進行總結和歸納，積極探索行之有效的解決對策，促使學生能夠在閱讀名著的過程中獲得能力發展的機會，以此強化名著閱讀教學的實效性，從而為推動初中語文教育事業的全面發展做出巨大貢獻。

參考文獻

[1]劉雅楠.初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究用[J].教海探航，2020，4（35）：314-315.

[2]丁潔.初中語文名著閱讀教學現狀與對策解析[J].好家長，2019，8（51）：98.

[3]賈佳.新課改背景下初中語文教學中名著閱讀教學策略創新探究[J].基層教育，2019，9（14）：236.D4F2FDC7-7444-458B-981E-FD2AE4DCCAC8