幼兒園開展德育教育的意義與有效策略

符容方

摘要：德育教育的根本目的是培養(yǎng)人的德性，讓幼兒在成長過程中能對自我內在價值有更深的認識和追求，它需要校園、社會、家庭三維度的合力協(xié)作，目前對于幼兒的德育發(fā)展并沒有明確的指標，教師們也都無從下手，如何有效地解決這一現(xiàn)狀是我們當下正在面臨的困境。

關鍵詞：幼兒德育;德育目標;有效策略

一、幼兒園德育工作的重要性

（一）開展德育的必要性

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當下，隨著社會各種問題的暴露，道德素養(yǎng)顯得越發(fā)重要。道德素養(yǎng)高的人在職場里會以高尚的職業(yè)道德規(guī)范要求自己的行為與操守，能做到敬崗愛業(yè)、勤勞奮進，發(fā)揮自己的光與熱;道德素養(yǎng)高的人在家庭、團隊里，會以高度的責任心，愛心去奉獻自己、溫暖大家，更能自覺遵循社會道德準則與公共秩序也會維護共同的利益，從而做到愛家愛國;一個公民的德道素養(yǎng)提高一小步，那整個社會、大自然、生態(tài)鏈的關系都將更安穩(wěn)和諧。

（二）德育從幼兒開始

古語有云：頭乃人之元。三歲看大，七歲看老，幼兒期是人品形成的最佳時期，是學前教育的重要組成部分，不管是幼兒園還是小學階段，促進孩子在德、智、體、美、的全面發(fā)展的教育教學中，德一直占據(jù)首位。好的開始是成功的一半，開展品德教育一定要選在幼兒期。

二、幼兒園德育開展的瓶頸及有效策略

（一）目前德育開展的瓶頸

1.德育未真正被大眾重視，普遍仍是重智育重才育的現(xiàn)象。

目前，我國大眾仍存在內卷和被內卷現(xiàn)象，在人才的認可與選拔上，仍然是過重于文化專業(yè)和才能才藝方面，導致于全國中小學的教育中都以“分數(shù)至上”的狀況，連同幼兒園的大班也被內卷，家長們紛紛擠向學前文化輔導班、才藝特長班，以至于校園出現(xiàn)現(xiàn)在的“德育說起來重要，做起來次要或不要”的狀況。

2.教師對德育的認知度還不夠，授課方式仍較為單一。

目前幼兒園沒有實際形式上的德育課，而中小學開展形式一般以思品課及班會課，不管是內容還是方法都過于單一和無趣。這種走過場的形式德育活動都由教師講的多，但孩子們的參與度極其不高，收效甚微。

3.德育目標不明確，授課內容較為淺簡。

社會在不斷變化，孩子們的心理也隨之不斷在變動，而我們的德育內容卻沒有與時俱進的優(yōu)化，特別是在幼兒園階段沒有具體的目標和內容，老師們開展的情況與水平更是參差不齊。

4.德育缺乏系統(tǒng)連貫性。

持續(xù)才能有效，目前德育這一范疇既沒有長遠目標也沒有能與長遠目標相結合的短期目標，至使德育在整個教育教學中缺乏系統(tǒng)邊貫性。目前老師們開展德育活動普遍存有隨意性和機動性，眾觀當下校園德育既沒做到課程化也沒滲透到日常生活中的細節(jié)中去，使得德育工作只依靠班主任一人以任務式完成。

（二）有效開展德育工作的策略

1、依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》制定幼兒各年齡段明確的德育目標

目標，即對幼兒德育活動所要達到我們預設或結果質量的一個標準，是我們作為教師開啟德育活動的一個明確方向，現(xiàn)在德育教育一般含概的內容有：愛國教育、集體主義教育、社會公德教育、人道主義教育、紀律規(guī)則教育、法制法規(guī)教育、勞動教育、人生觀、世界觀的教育等等。

2、營造良好的師德氛圍并制定教師德育專項學習機制

一是將全園教職工精神文明建設、師德師風建設以及保教工作等方方面面緊密結合起來，營造良好的師德氛圍，從大處著眼，小處著手，做到“德育無小事，事事有人管;各司其職，各負其責，各盡所能，自主參與，團結干事”的全人教育氛圍。

二是建立德育學習機制，記錄每周定期以班級為單位分享一個德育育兒的小案例，每學年進行二次甚至三次優(yōu)化，積累下來的資料做成精品課程案例供大家學習及探討，從而提升教師們的德育教育經(jīng)驗及水平。

1、創(chuàng)建班級德育激勵氛圍與展示墻角

在心理學中，人們往往喜歡被獎勵和夸贊的言行，而不喜歡懲罰和評批的言行。所以獎勵的言行是有一定的強化鼓勵作用，我們教師要學會運用這種方式，當幼兒有積極道德行為時，就應該給予恰當?shù)莫剟睿皶r強化，使幼兒獲得自信和愉悅感，從而不斷重復和保持這些道德行為。除了在物質上的及時獎賞外外，在班級里的墻角也可設置鼓勵展示角（墻），讓孩子可視自己的獎勵成果，定期公平公正的對幼兒好的現(xiàn)象進行點評與小結，不斷創(chuàng)新獎勵方式方法，從而更能強化幼兒的道德行為，使之在精神上不斷得到滿足與成長。

2、塔建家園德育共育橋梁，使德育更細具化。

俗話說，習慣成自然。從幼兒園過渡到家庭，就是延續(xù)性的教育活動，大部分幼兒在幼兒園里都有能習得良好的行為習慣，但在家庭里這些良好的習慣有可能就不復存在了，所以塔建家園德育共育橋梁是教師們德育工作中不可少一步。好的行為習慣都是靠養(yǎng)成而得，養(yǎng)成是需要時間，前期更需要有人監(jiān)督，這些都是需要教師與家長言傳身教，給孩子做好榜樣與引領。 比如文明禮貌的培養(yǎng)：“早上好”“再見”“對不起”“沒關系”這些簡單的禮貌用語的養(yǎng)成就需要求家長監(jiān)督，教師引導，及時鼓勵幼兒做個文明有禮的小寶貝。

5、設立德育教育主題月，讓德育教育融入社區(qū)

每學年幼兒園結合幼兒年齡段的德育目標及我國傳統(tǒng)節(jié)日，設立一個德育教育主題月日，將德育成果對家長與社區(qū)開放展示，與此同時多鼓勵家長參與課堂，充分發(fā)揮家長學校的作用，以此些活動來提高家長自身的行為修養(yǎng)，讓家庭教育與幼兒園教育保持一致的德育目標，進而促進更全面開展德育教育工作。

幼兒品德形成的過程，既是知— 情 — 意 — 行的發(fā)展過程，也是從感知 — 體驗 — 明理 — 導行的心育歷程，我們需要不斷優(yōu)化自己的言行，優(yōu)化自己的教育教學，為孩子樹立學習的榜樣，營造團結友愛、互幫互助的成長環(huán)境，讓孩子在幼兒園里不僅只是學到知識技能，更重要的是能培育出一顆純真、友善、陽光向上的心靈。

參考文獻

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