信息技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合與創(chuàng)新

湯朝春

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將學(xué)科教育與信息技術(shù)有機(jī)整合已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將信息技術(shù)與閱讀相結(jié)合是拓寬教學(xué)形式、提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)具有靈活、多樣的特征，可以通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、圖形并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)以及視聽(tīng)享受，也能使枯燥的課堂更加生動(dòng)有趣。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)策略，將閱讀教學(xué)與信息技術(shù)高效整合，全面提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);整合策略

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到學(xué)科教育中，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了語(yǔ)文教育改革的前行。信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用可以使枯燥的內(nèi)容趣味化，使學(xué)生能夠深入的了解與掌握所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的深入解讀。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)策略，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)文高效閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)趣味的現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂中提高語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)枯燥乏味，教師一味的講解文章內(nèi)容很難使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想與方法，以打造語(yǔ)文高效課堂。在新時(shí)期教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，使閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)更加高效趣味。信息技術(shù)新穎多樣，內(nèi)容豐富，可以滿足不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種形式為學(xué)生打造生動(dòng)的閱讀課堂，讓學(xué)生閱讀興趣得以激發(fā)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)直觀地向?qū)W生展示蝙蝠與雷達(dá)制造之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生的思維在生動(dòng)的畫(huà)面中得到啟發(fā)，從而使學(xué)生能夠更加深入的了解與掌握文章內(nèi)涵，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生了解各種各樣科學(xué)技術(shù)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)在閱讀課堂中的運(yùn)用可以為學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)與直觀的視聽(tīng)感受，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容展開(kāi)深入的研究與探索。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富課堂形式，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文教材中有很多文章與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，為了能培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活化場(chǎng)景中增強(qiáng)對(duì)文章的理解與感知，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不僅無(wú)法提高學(xué)生的積極性，更無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。小學(xué)階段的學(xué)生其思維處于發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)豐富精彩的教學(xué)形式與內(nèi)容可以刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析能力。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時(shí)，根據(jù)信息技術(shù)的提示教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如“通過(guò)畫(huà)面的觀察，你們知道爬山虎的特征嗎？它是以怎樣的形式生長(zhǎng)的？”在真實(shí)畫(huà)面與問(wèn)題的共同引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)展，其想象力、創(chuàng)新能力也得到了良好的發(fā)展。以此，教師應(yīng)在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)下積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑

信息技術(shù)資源豐富，有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升中發(fā)揮了重要作用。微課是信息技術(shù)下的重要產(chǎn)物，具有精湛短小的靈活優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生很難保證在有限的時(shí)間內(nèi)透徹的了解文章內(nèi)容，因此，可以發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，將文章的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行鞏固加深，從而全面掌握文章內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。再或者可以引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行電子書(shū)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在不同豐富的閱讀內(nèi)容中提高閱讀能力，累積豐富的寫作素材。也可以以教材文章為基礎(chǔ)進(jìn)行課外延伸，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)觀看同一類型的中國(guó)神話故事視頻，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與創(chuàng)造能力。除此之外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)建立班級(jí)微信群、QQ群，實(shí)現(xiàn)師生間線上的有效溝通，增加師生間的友好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享與互助，隨時(shí)幫助學(xué)生解決各類學(xué)習(xí)問(wèn)題。所以，教師要充分地利用信息技術(shù)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了無(wú)限的發(fā)展空間。因此，教師作為課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造多樣化的語(yǔ)文課堂，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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