湯朝春
摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,將學(xué)科教育與信息技術(shù)有機(jī)整合已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,將信息技術(shù)與閱讀相結(jié)合是拓寬教學(xué)形式、提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)具有靈活、多樣的特征,可以通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、圖形并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)以及視聽(tīng)享受,也能使枯燥的課堂更加生動(dòng)有趣。因此,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)策略,將閱讀教學(xué)與信息技術(shù)高效整合,全面提升課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);整合策略
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到學(xué)科教育中,為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了語(yǔ)文教育改革的前行。信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用可以使枯燥的內(nèi)容趣味化,使學(xué)生能夠深入的了解與掌握所學(xué)內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生的深入解讀。因此,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)策略,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)文高效閱讀課堂,激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在生動(dòng)趣味的現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂中提高語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)。
一、合理運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)枯燥乏味,教師一味的講解文章內(nèi)容很難使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣,因此,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想與方法,以打造語(yǔ)文高效課堂。在新時(shí)期教育背景下,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中,使閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)更加高效趣味。信息技術(shù)新穎多樣,內(nèi)容豐富,可以滿足不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種形式為學(xué)生打造生動(dòng)的閱讀課堂,讓學(xué)生閱讀興趣得以激發(fā),從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí),教師可以運(yùn)用信息技術(shù)直觀地向?qū)W生展示蝙蝠與雷達(dá)制造之間的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生的思維在生動(dòng)的畫(huà)面中得到啟發(fā),從而使學(xué)生能夠更加深入的了解與掌握文章內(nèi)涵,也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),讓學(xué)生了解各種各樣科學(xué)技術(shù),豐富學(xué)生的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富課堂教學(xué)形式
信息技術(shù)在閱讀課堂中的運(yùn)用可以為學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)與直觀的視聽(tīng)感受,使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容展開(kāi)深入的研究與探索。為此,教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)豐富課堂形式,為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文教材中有很多文章與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,為了能培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境,讓學(xué)生在熟悉的生活化場(chǎng)景中增強(qiáng)對(duì)文章的理解與感知,從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不僅無(wú)法提高學(xué)生的積極性,更無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。小學(xué)階段的學(xué)生其思維處于發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期,信息技術(shù)豐富精彩的教學(xué)形式與內(nèi)容可以刺激學(xué)生的感官,引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析能力。例如,在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時(shí),根據(jù)信息技術(shù)的提示教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題,如“通過(guò)畫(huà)面的觀察,你們知道爬山虎的特征嗎?它是以怎樣的形式生長(zhǎng)的?”在真實(shí)畫(huà)面與問(wèn)題的共同引導(dǎo)下,學(xué)生的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)展,其想象力、創(chuàng)新能力也得到了良好的發(fā)展。以此,教師應(yīng)在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)下積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái),讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。
三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑
信息技術(shù)資源豐富,有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升中發(fā)揮了重要作用。微課是信息技術(shù)下的重要產(chǎn)物,具有精湛短小的靈活優(yōu)勢(shì),可以讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,學(xué)生很難保證在有限的時(shí)間內(nèi)透徹的了解文章內(nèi)容,因此,可以發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì),將文章的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)制作成微課,讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行鞏固加深,從而全面掌握文章內(nèi)容,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。再或者可以引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行電子書(shū)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的文化視野,讓學(xué)生在不同豐富的閱讀內(nèi)容中提高閱讀能力,累積豐富的寫作素材。也可以以教材文章為基礎(chǔ)進(jìn)行課外延伸,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》時(shí),可以通過(guò)信息技術(shù)觀看同一類型的中國(guó)神話故事視頻,以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與創(chuàng)造能力。除此之外,教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)建立班級(jí)微信群、QQ群,實(shí)現(xiàn)師生間線上的有效溝通,增加師生間的友好關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享與互助,隨時(shí)幫助學(xué)生解決各類學(xué)習(xí)問(wèn)題。所以,教師要充分地利用信息技術(shù)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。
總而言之,信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了無(wú)限的發(fā)展空間。因此,教師作為課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生打造多樣化的語(yǔ)文課堂,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]康桂芳.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(07):169+183.
[2]李成瑞.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(06):140-141.
[3]顧燕群.淺談信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效助力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(12):78.