小議初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

王小榮

摘要：《新課標(biāo)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建，自主理解的過(guò)程，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能成為有效的知識(shí)，教學(xué)中只有通過(guò)小組間的合作、探索、討論、參與到教學(xué)全過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)和掌握新的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);小組合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式予以轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作以及探索，首先充分考慮不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助小組合作方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以有效提升課堂互動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)了交際化的英語(yǔ)教學(xué)，具有很高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

一、合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中，更加注重學(xué)生的主體地位，將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并逐步實(shí)施分層教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效組織和管理，可以實(shí)現(xiàn)效率更高的課堂教學(xué)。我們首先要進(jìn)行小組合作分組，只有進(jìn)行合理地分組，才能開(kāi)展課堂上的小組合作學(xué)習(xí)。在每個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，興趣不一樣，能力愛(ài)好不一樣，這就要求在學(xué)生分組時(shí)需要遵循科學(xué)合理的原則，將分層教學(xué)理念落實(shí)到小組分組工作中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等予以充分考慮，按照優(yōu)秀、良好、一般等層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以讓前后座的學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組正好四名成員。分組以后給每一名學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，便于后續(xù)分層教學(xué)的開(kāi)展。

在劃分好學(xué)習(xí)小組以后，教師在備課工作中也需要充分考慮不同層次學(xué)生存在的差異性，按照一定梯度和層次準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)現(xiàn)有效分層教學(xué)，使教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性。學(xué)生在小組合作活動(dòng)中，借助其他成員的幫助，相互討論交流完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取新知識(shí)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要保證成員的參與度，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由不同學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)中各自的內(nèi)容，結(jié)合組內(nèi)所有成員的意見(jiàn)、想法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助共同進(jìn)步，無(wú)論是幫助其他學(xué)生還是接受其他學(xué)生的幫助，對(duì)于學(xué)生而言都是提升的過(guò)程。而學(xué)生與學(xué)生的接觸更為密切，可以及時(shí)解答問(wèn)題，課堂教學(xué)效率也得到有效提升。

二、積極引導(dǎo)，提高效率

小組合作學(xué)習(xí)效果會(huì)直接受到小組劃分效果的影響。我們作為教師一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，精心地組織安排，避免學(xué)生在課堂之上出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，浪費(fèi)小組合作成員的時(shí)間，給我們的教學(xué)課堂帶來(lái)極大的浪費(fèi)。教師需要重視小組成員分配的合理性，對(duì)班級(jí)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以掌握，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”這一基本原則，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行合理分配。同時(shí)，需要實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)習(xí)效果較差的小組適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，保證在知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等方面每一個(gè)小組成員都可以實(shí)現(xiàn)良好的互補(bǔ)。其次，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，需要選擇一名優(yōu)秀學(xué)生或者較為活躍的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)開(kāi)展和總結(jié)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并主動(dòng)帶動(dòng)組內(nèi)成員積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)更高的小組學(xué)習(xí)水平。另外，教師需要充分考慮組內(nèi)成員的不同學(xué)習(xí)層次，為各個(gè)小組分配難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一名學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)討論中。再者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)，重視所在合作小組的榮譽(yù)，從而更加積極地參與合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)與組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流，保證組內(nèi)所有成員都可以得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。以初中英語(yǔ)教材中“How to make a banana milk shake？”這部分的教學(xué)為例，可以讓各個(gè)小組成員分別負(fù)責(zé)削皮、榨汁、攪拌等工作，共同完成沙拉的制作，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)趣味性和團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升，在這一過(guò)程中學(xué)生自然而然就學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)合作

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅局限于單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，各個(gè)成員之間采用互動(dòng)、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美和交流的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)小組整體共同進(jìn)步。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要借助小組成員共同努力才能解決。教師需要在小組合作教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)情境中需要融入一些學(xué)生們感興趣的內(nèi)容和話題，從而讓學(xué)生更加積極地發(fā)表看法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提升教學(xué)的效率和有效性。以初中英語(yǔ)新目標(biāo)教材八年級(jí)上冊(cè)第十單元的教學(xué)為例，這一單元的關(guān)鍵詞包括basketball player、programmer、computer等職業(yè)名詞，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯的過(guò)程中，教師可以提出一些相關(guān)的問(wèn)題，比如學(xué)生們對(duì)哪些職業(yè)感興趣、以后想要做什么工作等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯以后，也了解了各種職業(yè)的特點(diǎn)，從而在課堂積極回答教師的問(wèn)題。

四、小組評(píng)價(jià)，公平客觀

學(xué)生在具有較強(qiáng)自主性以后，可以從客觀、公平的角度評(píng)價(jià)自己和他人，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是依靠集體的力量促進(jìn)組內(nèi)每一名學(xué)生的進(jìn)步，以此帶動(dòng)整個(gè)小組甚至整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在各單元教學(xué)工作結(jié)束以后，教師需要為學(xué)生的小組評(píng)價(jià)活動(dòng)留出足夠的時(shí)間，讓每一名學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的不足等方面分別對(duì)教師、學(xué)生以及自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。在后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生得到的小組成員的認(rèn)可程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)那些具有突出學(xué)習(xí)表現(xiàn)的小組、學(xué)生等。另外，針對(duì)一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師需要予以重點(diǎn)關(guān)注，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，并將正確與學(xué)生合作共處的方法教給學(xué)生，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的提高，教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的提高，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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