“雙萬計劃”背景下統(tǒng)計學(xué)專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化與拓新

摘要：近兩年我國對教育事業(yè)實行“雙萬計劃”的背景下，為了增加對現(xiàn)代社會對人才的需求，很多高等院校也對此做了一些人才培養(yǎng)計劃，以及教學(xué)方式等方面的改革，本文以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的為出發(fā)點，分析經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，對所存在的問題進行優(yōu)化與拓新，以學(xué)科競賽為依托的階梯式應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，研究出經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程實踐教學(xué)的優(yōu)化改革方向。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué);學(xué)科競賽;應(yīng)用創(chuàng)新人才;優(yōu)化和拓新

引言

在2019年4月9日，國家教育部以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求等做出了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的啟動。這也就意味著我國的教育事業(yè)發(fā)展還有很大的提升空間，教育改革亟待解決，以最先進的教學(xué)教育理念引領(lǐng)各學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，是每一個專業(yè)的終極目標(biāo)，如今經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也是各個企業(yè)工作正常運行不可或缺的工具，所以在培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)人才方面的重視力度越來越大，而學(xué)科競賽也是作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。

1.經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟理論和經(jīng)濟數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集、處理、分析等步驟，研究經(jīng)濟數(shù)量的關(guān)系和規(guī)律，揭示背后所隱藏的信息，為管理決策者提供參考。隨著這個學(xué)科在越來越多的領(lǐng)域運用，特別是醫(yī)學(xué)、人口學(xué)等領(lǐng)域在進行數(shù)據(jù)分析時會優(yōu)先使用經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)。它的主要課程有統(tǒng)計學(xué)、時間序列分析、計量經(jīng)濟學(xué)、多元統(tǒng)計分析等，目的是培養(yǎng)一批社會適應(yīng)能力強，能靈活運用定性和定量分析的專業(yè)人才。但在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)很多課程是理論性和實踐性交叉的學(xué)科，涉及很多數(shù)學(xué)公式，學(xué)生普遍反映難度大。很多學(xué)生對知識點掌握也不一致，更談不上對內(nèi)容的有效吸收，進入社會工作的時候，做不到靈活運用專業(yè)知識，適應(yīng)能力差。其主要原因是實踐課程與理論課程比較少，很多高校也在對教學(xué)進行改革，主張將很多案例運用課堂教學(xué)中，也有了初步的效果。但是這種方式主要是學(xué)生獨立完成，團隊協(xié)作比較少，學(xué)生參與的積極性不高。而在這個學(xué)科中展開學(xué)科競賽可以讓學(xué)生通過調(diào)查、選題、備賽、參賽等一系列步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新合作的能力。

2.以學(xué)科競賽為依托的人才培養(yǎng)體系的對策

針對目前的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)人才需求和學(xué)習(xí)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)中，學(xué)生難以理解專業(yè)學(xué)科知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師缺乏教學(xué)激情、授課知識陳舊與社會脫節(jié)等。對此，我們將以學(xué)科競賽為出發(fā)點，根據(jù)不同年級的學(xué)生心理特點已經(jīng)掌握知識的程度，實行“以賽促學(xué)，以賽促改”的教學(xué)分階段、階梯式的實踐教學(xué)體系，主要分為以下四個方面：

2.1對學(xué)生認知能力培養(yǎng)的階段

對于剛剛結(jié)束壓力巨大高中生涯踏入大學(xué)的大一新生很容易對自己放松，這個階段教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生做好自己大學(xué)生涯做好規(guī)劃，此時的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過老師設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生積極參與，對于還沒有學(xué)到專業(yè)統(tǒng)計學(xué)方法的新生就主要以組織市場調(diào)查項目為主，通過簡單的收集數(shù)據(jù)，處理展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等對專業(yè)做一個初步認識和了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為接下來順利通過四年的統(tǒng)計學(xué)做好基礎(chǔ)。

2.2對學(xué)生培養(yǎng)合作能力的階段

到了大二學(xué)生已經(jīng)對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)有所認識和了解，自主學(xué)習(xí)的能力也有所增強。此時教師在課程的設(shè)置上，可以相繼開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生在第一階段學(xué)生的基礎(chǔ)上逐步接觸到基本的統(tǒng)計分析方法，學(xué)校通過設(shè)置一些校級的項目，讓以自主團隊的形式進行申請項目，溝通分工和合作來解決一些社會實際問題。嘗試用一些經(jīng)濟統(tǒng)計理論來解釋背后隱藏的信息，獲得成就感，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，通過團隊之間的競爭和合作中提高學(xué)生的合作能力和競爭意識。

2.3對學(xué)生運用能力培養(yǎng)的階段

對于大三學(xué)生來說，此時他們的大學(xué)生活已經(jīng)過半，對自己未來直接就業(yè)還是繼續(xù)深造已經(jīng)有了初步的想法，也已經(jīng)可以靈活運用部分的專業(yè)知識來解決遇到的問題。但是這一階段課程難度系數(shù)很大，實用性更強，學(xué)生們已經(jīng)具備使用一些統(tǒng)計軟件分析解決問題的能力，此時通過鼓勵學(xué)生申請省級或者國家級的各種專業(yè)競賽，例如統(tǒng)計規(guī)模大賽、市場調(diào)查大賽等，也可以將自己的學(xué)習(xí)成果與兄弟學(xué)校對比，共享和交流兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生深入社會實踐活動，真正的了解到社會對專業(yè)知識的運用和需求，進一步培養(yǎng)學(xué)生靈活運用專業(yè)知識的能力。

2.4對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的階段

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大四學(xué)生除了少量學(xué)生選擇繼續(xù)深造很多是準(zhǔn)備進入社會工作的，為了響應(yīng)國家提倡的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，鼓勵學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，有助于學(xué)生對所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識進行內(nèi)化，強化大學(xué)四年的專業(yè)知識運用能力，也是對自己所學(xué)的知識進行驗證，增強自身實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，此類競賽對于準(zhǔn)備參加社會工作還是繼續(xù)深造的學(xué)生都能提供良性的平臺。特別是在教育部倡導(dǎo)“雙萬計劃”的背景下，運用競賽有助于培養(yǎng)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的高素質(zhì)、適應(yīng)能力強的專業(yè)人才。

結(jié)束語

總而言之，以學(xué)科競賽促進統(tǒng)計學(xué)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的構(gòu)建是做傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革創(chuàng)新，能提升教學(xué)質(zhì)量的同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也就對教師也要不斷的學(xué)習(xí)新的力量與統(tǒng)計方法有所要求，才能有效的對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)做新的優(yōu)化與拓新，對提高教育和育人的效果具有非常重大的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)教育與育人的緊密結(jié)合。

參考文獻

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作者簡介：申淑珍 女，1976年3月9日出生，籍貫：山西左權(quán)，研究方向，統(tǒng)計學(xué)，職稱，中級經(jīng)濟師。