項目教學法在中職電子技術教學中運用研究

譚豐源

摘要：電子技術基礎與技能課程作為電子技術應用專業教學體系中的重要部分，是推動素質教育改革的實際需求，是培養學生的電子技術基礎與技能核心課程。在電子技術基礎與技能課程教學的過程中，項目教學法的有效應用體現出教師對學生主體性的尊重，有助于激發學生的學習積極性、主動性，營造一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的教學環境中，教師可以通過項目主題探究與實踐的形式將課堂中學習到的專業知識引入到實際生活中去，提升學生的綜合思維能力與自主實踐能力。教師在開展項目教學的時候應注意學生個體之間的學習能力以及需求差異，選擇針對性、個性化的實訓內容，滿足學生的實際需求，激發學生的學習興趣，發揮出項目教學的真正價值。在此基礎上，教師還可以采取分組探究與實踐的方法提升學生的自主探究能力、合作溝通能力以及相互監督習慣，進一步落實項目驗收與評價工作，提高電子技術基礎與技能教學質量。

關鍵詞：項目教學法;中職;電子技術;教學

前言：隨著科學技術的不斷發展，我國對于電子技術型人才的需求量不斷增大，而中職學校想要培養出更多電子技術型人才，就需要改進傳統的電子技術教學方法，在電子技術教學方法當中運用項目教學法，可以極大地調動學生學習電子技術知識的興趣和效率。改變以往傳統的教師為主體的狀況，可以更好地將學生放在教學的主體地位，更加有效地培養學生的實踐操作能力，讓學生自主地學習思考，從而提高了中職學校電子技術教學的效率。

一、項目教學法的概述

（一）項目教學法的特征

中職學校的宗旨是為社會培養更多的技能型人才，中職學校開展教學的目的是培養學生的實踐技能，而在傳統的教學模式當中，教師通常采用按照課本教授知識的傳統方法，通常教師會按照課本的章節和知識結構進行教學，這樣子的方法大多適用于理論性和邏輯性較強的學科，傳統的教學模式雖然可以在課堂上得到較好的效果，卻不能很好地培養學生的實際操作能力，項目教學法是一種互動性很強的教學模式，通常電子技術老師會采用某一項目作為對象，通過將項目內容講解給學生，讓學生模仿案例來制作作品，在制作作品的過程當中學習與鞏固知識，項目教學法真正做到了以學生為主體，將學生培養成技能型人才。項目教學法的內容由精心設計范例和構建任務兩部分組成，其目的是將在課堂上學習的理論知識與實踐操作相結合，進一步培養學生的實操能力。項目教學法的過程是在課堂上由教師對具體的項目進行講述和演示，教師通過分析講解范例，幫助學生建立一個基本的知識結構，然后通過布置一些與范例相似的任務，讓學生自己動手開始實踐操作，通過這樣的方法讓學生理解和掌握知識。最后教師會通過對學生作品的評價檢查，來判斷學生是否掌握了知識，通過項目教學法，不僅可以培養學生實踐操作能力，還能夠提高學生的學習興趣，通過增廣學生的知識面，培養學生進一步形成技術型人才。

（二）項目教學法的實施方法

電子技術基礎與技能課程科目注重理論與實踐相統一，通過實踐能夠培養學生的核心素養，同時也能夠提高學生的動手能力。在實踐的過程中，感受電子技術基礎與技能課程的魅力。其中比較重要的方法就是生活化項目教學，即將課堂理論知識融入實際生活中，不斷優化項目教學方案與內容，提升學生解決實際問題的能力。教師通過開展實踐探究活動，提高學生的電子技術基礎與技能課程素養。電子技術基礎與技能課程自身體現出實踐性特征，只有通過親身實踐才能夠深化學生對理論知識的理解與認知。另外，教師還可以在項目教學中增加信息技術與多媒體設備的應用，豐富知識呈現的形式，利用動態展示方式賦予課堂不同的風采，激發學生的學習興趣，調動其內驅力。在電子技術基礎與技能課程學習的過程中，教師可以通過將電子技術基礎與技能課程與生活聯系起來，讓學生們認識到電子技術基礎與技能課程的重要性，從而將其聯系到自己的生活，激發學生的興趣點，鼓勵學生釋放自己的個性與好奇心，同時鼓勵學生勇于嘗試，主動參與到項目實踐活動中去，在實踐中提升自己對理論知識的掌握程度。

二、項目教學法在中職電子技術教學中運用

項目教學設計主要根據教材內容和企業應用實際，根據學生已有的知識水平和學習興趣最終將此次項目教學實踐的項目定為《組合邏輯電路綜合實訓》。

（一）《組合邏輯電路綜合實訓》項目設計要求：

1.學生可以了解譯碼器的含義、分類及其實際應用;

2.學生能夠正確寫出不同數制之間的相互轉化;

3.學生可以知道74LS138譯碼器的邏輯功能、工作原理、各引腳的作用及其實際應用，并能夠熟練寫出其正常工作的真值表與邏輯函數表達式。

（二）《組合邏輯電路綜合實訓》項目學習目標：

1.學生在數字電路理論學習的過程中，若遇到問題，可以逐步利用已有的知識對問題進行發現、分析與解決;

2.學生在理論學習內容或實操任務內容難度超越自身掌握知識范圍時，學會不斷主動利用空閑時間進行學習。

3.學生通過觀看傳播大國工匠精神的視頻，可以逐步強化職業操守與樹立為人準則的優良品德。

（三）項目考核要求：

1.譯碼器的含義、分類及其實際應用;

2.74LS138譯碼器的邏輯功能、工作原理、各引腳的作用。

3.不同數制之間的相互轉化方法;

4. 4線—16線譯碼器實現的原理及方法;

5.養成發現、分析、解決問題的能力;

6.養成自主學習能力;

7.形成工匠精神。

（四）教學組織與實施過程設計

1.課前準備

【教師活動】通過云班課在線學習軟件，將《4線—16線譯碼器引導文》（附錄七）以PDF或WORD的文件格式發布給學生。

【學生活動】在課前自由選擇時間，通過云班課在線學習軟件認真閱讀，尤其是任務描述、學習目標與引導性問題部分，若有疑問記錄下來。

2.項目引入

利用生活化的情境和多媒體演示形式引入項目，介紹項目在社會、企業上的應用范圍，使學生對項目有初步的體認。此過程教師充當顧客對需求進行描述，學生充當生產設計者對產品進行安裝加工。

3.制定項目計劃

教師依據項目任務安排，向學生講解整體項目流程，給學生做一個梳理，使學生明確任務和項目實施過程。依據“組內異質、組間同質”的分組原則可確保分組科學性、合理性，學生先自行分組。按照分組原則組建小組，每5人一組，共分8組。教師公布項目任務，小組依據教師下達的任務展開討論，制定詳細計劃并確定具體分工，教師要了解每個小組的安排，適時給出有針對性建議。

4.項目實施

分組完成后，進入項目實施階段，項目實施部分主要交由小組合作，小組分配、完成情況由小組長記錄交給教師。教師在項目正式實施前發揮一定的情境激勵作用，充分調配起學生的好奇心和探索熱情。當學生接觸新知識的時候，教師應當適當講解，起到知識鋪墊的作用，例如若要為某電子設備廠設計電子模塊，要求用兩片74LS138集成芯片級聯成一個4線—16線譯碼器，即通過輸入任意的四位二進制組合，對應的十進制輸出端可以出現低電平，進而使其連接的LED熄滅，請你想想該如何實現這種擴展？教師主要活動是鼓勵學生就項目實施充分調動多感官參與，幫助學生養成合作習慣、培養團隊精神。

5.項目展示及評價總結

項目完成后，教師先組織同學們以小組為單位，用講演的形式展示作品。這個環節每位組員都能夠得到展示機會，交流自己所參與的項目任務，使同學們的語言表達能力得到充分鍛煉。講解在項目實施過程中，遇到了什么樣的問題、是如何解決的，可以達到不同小組之間相互學習的效果，以便在將來工作過程中對于突發狀況的種類及解決辦法有一定的了解。評估過程包括學生的自我評估，小組間的互評和教師評估，分別占總成績的30%，20%和50%，充分體現了教學評估方式的多元化。教師向學生發放評價量表，按順序進行評價。評價結果分發到各組，不做公開。教師對每組作品進行點評，評價沒有好壞，同時指出教師在輔助學生項目時容易出現的一些問題及解決辦法和注意事項。

三、結語

綜上所述，項目教學法不僅能夠落實電子技術基礎與技能理論的教學，同時還能夠提升學生的實踐能力。因此，教師可以將項目教學方法應用于實際教學中，尊重學生的主體性，注重項目的實踐性，同時堅持開放性的教學原則，為學生營造活躍、輕松的學習氛圍，提升學生的創新能力，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]孫東衛.淺析項目教學法在中職電子教學中的應用[J].電子元器件與信息技術，2020，4（9）：161-162.

[2]李春生.項目教學法在中職電子教學中的應用[J].課外語文（下），2017（6）：50.