淺談高職學前教育專業美術課程教改研究

在高職院校針對學前教育學生思想品德發展課程設置中，美術課程作為學前教育學生核心專業課程，有助于促進學生樹立正確的三觀，實現自身良性成長發展，促使德育的有效滲透。一定程度上起著塑造學前教育學生師德、美德的作用。本文通過論述高職學前教育專業美術課程設置的現狀及其德育時效性，試圖找尋到能夠有效提高高職院校學前教育學生德育的辦法。

關鍵詞：高職院校;學前教育;美術課程;德育

一、高職學前教育專業美術課程教學現狀

當前，學前教育專業自身德育要求和社會職業化德育強烈需求，都對美術課程德育的有效滲透提出高標準高要求，如何真正在課程發揮美術教育的德育功能，還是起步摸索階段。因此，當前美術課程內容結構和課型結構條理不清、結構不夠合理等問題。當然這與國內關于美術課程的德育功能研究起步較晚有一定關系。基于這樣的背景，多數高職院校學前教育專業美術課程在課時設置上占比較少，每周1到2個課時的居多，面臨著課程重要、教學目標過高，反而不懂如何設置如何重視的境地。

從高職學前教育專業授課現狀來看，大部分學生不具有專業美術功底，對該課程具有好奇和擔憂心理，具有想學習、學會的好奇也有擔憂要求過高學不會影響學業的擔憂。這就造成了學習過程中，大多注意技巧的死記硬學，忽視了美術課程關于發現美展現美的理論學習。而大多數高職美術教師，也僅僅是注重技巧的傳授，大多數課程上強調的是學習結構素描對于體現造型美的重要性，真正的把一門形而上學的美術課搞成了填鴨式的應用課 。

二、高職學前教育專業美術課程存在的問題

（一）美術課程教育教學目標偏離

主要體現在教學任務側重于素描技巧的教與學，疏漏了教與學雙方對于美的情感交互和美術文化滋潤。偏離了美育、德育的教學目標。

美是有內涵的，不單單是死板的圖形。教授或學會素描技巧不是教學目標，只是美術課程中的一個手段技能，如何善于發現美，運用簡單的線條表現美，引起并喚醒雙方對生活事物美的感受和追求才是目的。這才是廣大學前教育學生在走上崗位后育幼的技巧方法。無論從美育、德育的教和學那個方面看，單單側重素描技巧的掌握都是片面狹隘，偏離美術課程設置目標的。

（二）美術課程的教學方法沒有創新

課堂上，教師一成不變的認真畫，學生一成不變的機械模仿，沒有美的多樣、靈活、創新和自由，缺乏美的朝氣、生氣。雖然很多課程的教師都是從教材出發，但美術課時不一樣的，只是不斷模仿教材中油印的大師作品，沒有創新沒有自由，對于素質參差補齊的高職學生來講難、枯、苦。美術課程授課不應該是這樣的，應該是充滿藝術氣息，教學方法應該是創新多變的，通過交互從不同的事物的觀賞角度引導學生的共鳴，才是美術課程的授課方法。

（三）美術課程內容脫離了高職學前教育學生主體

主要體現在，針對高職學前教育學生的美術課程教材較少，大多高職院校采用都是一些專業美術欣賞教材。且在教授過程中太依賴于基本技巧如結構素描的教授，這樣的課程內容不是太難就是太容易，脫離了高職學前教育學生主體的文化背景和生活基礎。況且，當前社會處于大數據共享時代，高職學前教育學生獲得美術技巧的途徑多樣，興趣也多樣，缺少的反而是對美術的專業知識基礎。

三、高職學前教育專業美術課程教改建議

（一）提高高職學前教育專業美術課程授課教師素質

任何學科的教學目標完成的前提條件之一，在于授課教師的素質水平。要進行高職學前教育專業美術課程教改，從而達到美育、德育并行教學目標，首抓如何提高授課教師素質。更何況，高職學前教育專業學生將來自身就是授課者。只有高素質的美術課程授課教師，才能培養出美育、德育并存的高職學前教育專業學生。一是從授課教師選聘上，應該注重具有一定藝術修養及專業知識功底的美術教師。這是完成美術課程任務的必要條件。二是高職學前教育專業美術課程授課教師要具備高尚的道德情操。教師要能以德育人，并將這種授課理念傳輸給高職學前教育專業學生，引導其模仿學習好的師德形象，從而在以后的育幼工作中，澆灌好祖國嬌嫩的花朵。

（二）研制針對高職學前教育專業的教材

當前，獲得某項事物簡單的繪畫技巧或某些美術課程教材，門檻已經大大降低，因此高職學前教育專業美術課程教材注重的應該對基礎美學知識的匯總和有效處理，是綜合且多樣聯系的，要體現出教的引導性。教材要能起到引導高職學前教育專業學生對美術課程的興趣、對授課方法的熱愛、培養其主動感受美的能力，使其認識到美育與德育的關系，促進美育、德育共同發展。

（三）開展多彩多樣的美術認知活動

教學活動本身就是一個學會認知的過程，在美育、德育的教學過程中，認知活動尤顯重要。內容多彩形式多樣的美術認知活動，更能有效促進學生關于美育、德育的參與性、自主思考性。學生的基礎是不一的，但對美術實踐活動的認知是相同的。比如，帶領學生參與不同的美術圖案制作技法，素描、吸管吹畫、沙土拼畫等，讓學生主動去運用技巧思考創作，提升其技巧的同時，也提升了其教學能力。

四、結論

本文通過對學前教育美術課程的課程內容和課程模式的探索，期望推動以德育由外主動內化為目的的教學改革，大步踏入高職美術課程德育質量的教改之路。反思了高職學前教育美術課程教學模式的現狀。建議通過研究和實踐創新授課方法，使高職學前專業美術教育不再是根據美術特長而準備的課堂，教學內容需要有效整理，將其劃分不同程度板塊，將各個教學板塊的核心要點形成一套內容體系，從自主探究、參與思考、注重引導以及學習拓展四個環節給出了改革建議。

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作者簡介：劉竹，河南職業技術學院講師，本科學歷，碩士學位，中共黨員。

本文系河南職業技術學院2021年度學院科研基金項目，《高職學前教育專業美術課程的德育時效性研究》，（項目編號：2021—HZSK—14）研究成果。