淺析學困生在高中文言文教學中如何體驗成功

田婭

摘要：近幾年來，在高中語文知識的學習過程中，高一學困生往往會出現很多問題，特別是在高中語文文言文的學習過程中，如何讓高一學困生在文言文的學習過程中體驗到成功的感覺成為當今語文教師關注的重點話題。因此，我們應該找出高一學困生文言文學習落后的原因，并針對此制定相關的策略讓學生在學習過程中體驗到成功的感覺，使高一學困生學習文言文的興趣得以提高。

關鍵詞：高一學困生 高中文言文教學

一、學困生在高中文言文中學習中落后的原因

（一）學生自身原因，缺乏學習動力

目前，高一學困生在學習文言文時出現困難主要原因是因為學生的自身能力有限，學生在面對文言文學生時會產生畏難情緒。而高中文言文的學習比較困難，通過對課本教材進行分析，教師在文言文講解過程中大多數情況是對文言文的實詞、虛詞、特殊句式等進行講解。這樣的教學過程比較枯燥，同時高一學困生的語文基礎差、學習能力也不強，這導致高一學困生在學習文言文的過程中往往缺乏學習的動力，對高中文言文的學習提不起興趣。這種種原因都導致了高一學困生在高中文言文的學習過程中沒有成就感，體會不到成功的感覺。

（二）外界因素，教師對學生不重視

同時，在文言文的學習過程中教師的引導也起到很大的作用，高一學困生在學習文言文的過程中往往會出現跟不上語文教師的節奏的情況。但是，在大多數情況下，語文教師為了進行的完成教學任務，不影響教學進步，往往都只考慮到了班級上優等生的學習情況，往往會忽略學困生在學習文言文過程中出現的問題。這就是導致學困生在學習過程中體驗不到成功感，在學習文言文過程中落后的一個重要原因。其次，教師在講解文言文的過程中大多數情況就是照本宣科，教學過程中毫無技巧可言，這就導致了高中語文文言文的課堂學習越來越枯燥，學生對文言文的學習越來越沒有興趣。

二、讓高一學困生在文言文教學中體驗成功的辦法

（一）調動學困生學習興趣

要想高一學困生學好文言文最重要的就是調動學困生的學習興趣，讓學困生在學習文言文的過程中避免畏難情緒的產生。傳統文言文教學過程中，教師對文言文的講解只是照本宣科，一味地讓同學們對文言文中的實詞和虛詞進行記憶，對其中的重點知識進行掌握。這樣同學們在學習過程中就會產生厭惡。因此，教師在教授文言文的過程中，應該改變傳統的教學方法，采用新式教學方法向同學們教授文言文知識，讓同學們在游戲中進行文言文的學習，這樣可以極大地調動學生們學習文言文的積極性，只有當高一學困生積極地參與到文言文的學習過程中了，才能夠在文言文的學習過程中體驗成功。

例如，在人教版語文必修下冊《庖丁解?！穼W習過程中，這篇文言文中出現了許多的生詞，學困生學習的過程中就可能會出現畏難情緒，認為這篇文章的理解比較困難，在老師教授時就不想學習。因此，老師為了解決這個問題，就可以在這篇文言文的教學過程中開展游戲，老師可以先將同學們分成不同的小組，讓同學們在組內進行角色扮演，一個人扮演文惠君，一個人扮演庖丁，一個人進行旁白對文章進行深情的朗讀，這樣的文言文學習就增添了學生學習的興趣，使同學們樂于學習文言文，這樣就可以讓同學們在學習過程中體會到成功感。

（二）對高一學困生進行學習指導

在語文教師教授文言文的過程中，不僅僅要教授文言文中的知識，教師更應該教授的就是文言文的學習方法，指導學生進行文言文的有效學習。文言文的學習過程是一個知識不斷積累的過程，在學困生學習文言文的過程中，教師指導學生查找參考書對文言文進行學習。在學困生學習文言文時課前預習是非常重要的，學困生在學習文言文時可以在老師的指導下利用參考書對文言文進行事先的預習，標記出里面的重難點。這樣在教師教學過程中學生就可以很好地跟上教師的節奏進行學習。

例如，在人教版高中語文必修下冊《鴻門宴》的學習過程中，這篇文言文的篇幅比較長，在學困生學習這篇文章時會出現一定的問題。因此，在學困生學習這篇文章之前，應該先結合相關資料對這篇文章進行預習，找出其中的重點字詞和重要句型進行預習。當教師在教學時，學生就可以很好地跟上教師的節奏進行學習。

（三）增強高一學困生學習信心

想要學困生在學習文言文的過程中體驗到成功最重要的就是增強學困生學習文言文的信心。老師在學困生學習文言文時，可以給學困生發布一些相對簡單的任務進行完成，當學困生完成學習任務后教師就進行大膽地肯定。通過這種方式就會讓學困生成功完成任務后產生一種成功感的心理，提高了對文言文學習的興趣;之后教師在不斷地增加學習任務的難度，讓學困生慢慢地接受文言文的學習，這樣就可以提高學困生的學習自信心，讓學生愛上文言文的學習。

三、結語

通過上述分析，我們了解到高一學困生在高中文言文的學習過程中落后的原因，針對這一原因，我們制定相關的策略來幫助高中學困生進行文言文的學習。首先，教師需要完善教學方法，增強高中學困生學習文言文的興趣;其次，教師還應該對學困生進行學習指導，讓學生學會文言文呢=學習的方法;最后，教師要對學困生提出肯定，增強學生學習的自信心。

參考文獻：

[1] 包遵臣. 淺析學困生在高中文言文教學中如何體驗成功[J]. 教育教學論壇，2009（7）：128-129.

[2] 彭亞莉. 高中生文言文學習的困惑及教學對策研究[D]. 湖南：湖南師范大學，2013. DOI：10.7666/d.Y2502073.

[3] 李暉，林承雄. 2017版課標視野下高中文言文教學的困境與突破[J]. 福建基礎教育研究，2018（4）：36-38. DOI：10.3969/j.issn.1674-5582.2018.04.012.