初中音樂文化滲透教學探析

姜宏

摘要：音樂是初中教育的一項重要內容，它肩負著培養學生心靈、樹立學生正確三觀的重任。通過對初中音樂教材中的一些歌曲的學習，我們可以看到，它們蘊含著豐富的文化內涵和深厚的思想情感，對提高學生的思想品德、提高學生的綜合素質都是非常有益的。所以，如果初中音樂教師能把音樂作品中的文化故事融合到教學中，一定能夠激發學生的興趣，提高音樂課堂的教學效率。

關鍵詞：初中音樂;文化;完善道德品格;啟迪心靈

前言

音樂是一種令人陶醉的美妙藝術，有優美、強烈的、舒緩的、輕快的，它們常常是令人震驚的。一首好歌，縱然時隔多年，縱然早已滄海桑田，依舊能在心靈最深處蕩漾。因此，在初中教育教學中，音樂教育具有十分正面的正面影響。在素質教育日益普及的今天，我們不禁要問：如何開展中學音樂教學？這一問題在教育領域引發了強烈的討論。基于此，本文認為，初中音樂教師應深入了解音樂創作的文化意蘊，充分利用音樂教學，引導學生發掘其文化精髓，激發其情感共鳴，讓學生在聆聽和學唱環節中獲得新的發展！

一、應試教育背景下國內初中音樂教學面臨的挑戰初探

部分初中音樂教師對音樂教育不夠重視，所以教學設計存在諸多不足。他們中有些人沒有意識到對學生進行音樂素質教育的重要性，導致了教學設計滯后，違背了音樂素質教學的具體要求。同時，有些初中音樂教師缺乏科學、合理的音樂教育觀念，教學具有單一的教學形式，教學狀態比較松散，音樂課教學內容不夠深刻，流于形式，課堂也無聊枯燥。綜上所述，初中音樂課堂教學效率不高，教師無法保證進行音樂教學和素質教育融合教學的有效性，無法發揮“音樂文化，熏陶情感，洗滌心靈”的積極作用，更難以激發學生的學習興趣。

二、初中音樂開展文化滲透教學的具體措施

2.1課堂的轉變

2.1.1深挖教材內涵

深挖教材中的愛國主義內容，可以培養學生的愛國情懷，對于初中生樹立人生觀、價值觀與世界觀有著明顯的積極引導作用。因此，初中音樂教師應當充分利用教材內容，緊扣素質教育理念，指引學生的思想道德意識的發展。

例如在“愛我中華”的教學中，學生要學唱《愛我中華》《我的中國心》等歌曲，教師可以在教唱前給學生介紹它們的創作背景，讓學生感知自己身為華夏子民，和祖國母親息息相連、一刻也不能分離的心境，感受個人和祖國之間，亙古不變的情感。與此同時，可適當引入愛國主義電影——《我和我的祖國》的一些片段，進一步增強學生的愛國情懷與民族自豪感。

2.1.2激發情感共鳴

教師要讓學生感受歌曲中的情感表達，在歌唱中培養學生的音樂情感。首先，教師要對歌曲進行全方位的分析，深化其思想內涵，在備課過程中，可以提出問題：這首歌曲屬于哪種情緒表達？這首歌旋律是怎樣的？最后，以合理、科學的方式引導學生在教學中思考問題，構建相關情境，讓學生產生情感共鳴。

例如，以動人的畫面為引導，在《我和我的祖國》《天路》《偉人——孫中山》中感知愛國主義、民族和革命精神;在《穆桂英掛帥》《昭君出塞》中感知傳統文化中的華夏古韻;在《同一首歌》《校園的早晨》《陽光路上之歌》中感知青春的美好。在賞析前，教師可通過PPT畫面賞析的形式，將學生帶入到各種情感情境中，以此讓學生能夠感受到音樂的精神境界和濃厚的情感，培養學生的人文情懷。

2.2加強課后鑒賞和拓展的力度

2.2.1開展音樂故事活動

初中生們特別喜歡老師給他們講故事，這是因為故事中的事物有趣、豐富，有些人物形象聰明、有智慧，能啟發學生對事物的思考。因此如果我們能在進行音樂教學時滲透音樂故事，對學生的教學效果會更明顯。通過開展富有成效的音樂故事活動，讓學生在音樂的旋律中啟發智慧的思考，在故事情節中培養生活、生命意識，不斷滋潤學生，讓學生在愛和關懷中不斷成長。因此，教師要創作符合學生心理成長的故事，讓故事以音樂為背景，讓音樂以故事為基礎，觸動學生的心靈，讓學生明白故事精神，能夠健康快樂地成長。

比如，在一次二胡音樂鑒賞活動中，除了學習二胡獨奏曲《光明行》，我還給大家放了《二泉映月》，然后給他們拓展了阿炳（華彥鈞）的故事，他童年喪母，后又因患眼疾而雙目失明，但是他沒有因此放棄音樂，他刻苦鉆研道教音樂，精益求精，學生都不禁佩服這個民族音樂人，他的故事也啟發了在場的學生們，為他們的成長指明了方向，使他們樹立了成長自信，人生路雖然又寬又長，艱難險阻也不斷，但是阿炳在困難的境界下，也造就了成功的一生，學生們也相信自己通過努力和堅持，也會贏得美好的未來。

2.2.2開展音樂學唱環節

要開展音樂學唱環節，在民族音樂板塊，老師可以播放一首激昂、能夠渲染氣氛、促進情緒表達的歌曲，如《天路》，接著又用前言引入藏族歌曲的拓展：優美的詩句，動人的歌聲，猶如珠穆朗瑪峰融化的雪水，清澈、激昂、勢不可擋。藏民晝夜聽的歌，已經跨越了時間與空間，如同老鷹的羽翼，帶走了云彩;藏族人民的歌唱，將我們的愛和情感送向遠方。這種以情緒引導為開場，用聲情并茂的課堂導入語言，讓學生們對西藏充滿了憧憬和遐想，然后就可以播放一些藏族歌曲《走進西藏》《我要去西藏》《那一天》等，在學生想象力的催動下，在學唱音樂的指引下，學生們翻越雪山，走遍高原，邁向他們心中向往的西藏……

三、結語

在素質教育不斷發展的背景下，初中音樂教學進行文化教育，是教學改革的必然要求。因此，初中音樂教師在課堂教學的發展中，要注重音樂教學的價值意義，采取多種的措施提升音樂課堂的教學效率，讓初中生在音樂學習中明白音樂所承載的文化，從而提升初中生的音樂文化素養和音樂鑒賞能力，以此不斷推動學生身心的健康發展。

參考文獻：

[1]湯媛媛.初中音樂教學淺論[J].參花，2021（2）：137-138.

[2]張曉霞.論初中音樂教學[J].文存閱刊，2020（30）：133.