提升小學音樂課堂教學有效性的策略

葉曉艷

摘要：音樂是一種古老的藝術表現形式，教師通過開展音樂教學，可以啟發學生的情感共鳴，促進學生的藝術發展。隨著新課程標準的落實，小學音樂教學不僅僅是讓學生掌握各種音樂知識，還包含著審美教育方面的內容。教師通過在小學音樂教學中滲透美育，培養學生的審美能力，讓學生學會欣賞美、創造美，最終促進學生的身心健康發展。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效策略;

引言

隨著新課程改革的不斷深入，音樂課程的教學理念在逐漸更新和推廣，同時也為音樂教學注入了新的活力。它不僅可以有效地推進小學音樂課堂教學方式的改變和創新，還能夠對學生學習音樂的興趣起到有效的激發作用，切實提升音樂課堂教學的效率以及教師的教學水平。音樂課程作為小學階段的重要課程，需要利用多種方式創新小學課堂教學實踐的方法，在彌補傳統音樂教學不足的同時，也可以簡化學生學習音樂的難度，對加強學生的音樂感悟能力起到了積極作用。

一、情境再現游戲，培養學生的音樂學習興趣

由于學生年齡特點的特殊性，他們的學習興趣與學習科目的吸引力有著很大的關系。所以，教師在進行教學方法的設計時，就可以抓住學生的這個特點，在上音樂課時結合做游戲的場景，將學生愛玩的游戲和教材知識進行結合，使學生邊玩邊獲得知識，邊玩邊體會音樂情緒，循序漸進地愛上音樂。例如，在進行《牧童謠》這首歌的教學時，教師就可以先為學生講述“小動物找家”的故事：有位小牧童在第一次放牧時，帶著小牛、小羊、小馬、小豬等小動物一同出去玩，直到天快要黑時才帶著小動物們回家，但到了家門口，面對不同的“房子”，卻發現自己忘了每個小動物對應的家是哪一個，只記得每個小動物家門口的門鈴與某個音符相對應，如小羊家的門鈴聲是mi，小牛家的門鈴聲是sol，小馬家的門鈴聲是la，小豬家的門鈴聲是re，等等。講完故事后，就可以創設“幫助小動物找到自己的家”等類似主題的教學情境，同時借助多媒體課件中的演示動畫，將每個小動物的家展現給學生，之后再通過點擊演示動畫中門鈴發出音符聲的方式，帶領學生進行音符識別游戲，鼓勵學生根據識別出的音符，準確判斷演示動畫中“房子”是哪個小動物的家。在這一音樂游戲活動中，由于教師將游戲內容與小學生熟悉的“回家”“找家”等生活情境聯系了起來，因此，學生不僅能夠輕松理解游戲規則與內容，還可以在參與游戲的過程中逐漸熟悉各種音符，形成準確識別音符的能力，避免因樂理知識、常規音符識別游戲過于枯燥而出現學習興趣下降的情況。

二、開展小組間合作教學，培養音樂欣賞能力

對于小學學生來說，其缺乏較為成熟的邏輯能力和思維水平，在日常的生活、學習之中，其更為喜歡群體性活動。對此，小學階段的音樂教師需要學會借助小學學生的這一生理特征，引導其開展相應的教學活動。讓學生們通過小組間的合作，在溝通和交流之中，逐步引導其掌握到更多的音樂知識，完成教學的目標，提升音樂的欣賞能力。不過需要注意的是，小學階段的音樂教師必須要結合音樂教材中的內容，具有針對性地開展小組間的合作，以保證合作教學的科學性、有效性。在開展小組合作活動期間，小學階段的音樂教師不能夠過多地進行干預，而是需要盡量將課堂空間交給學生，以便于發揮出學生的主觀能動性，挖掘出其思維潛力，引導其多交流，多表現，形成更為獨特的音樂見解，提升欣賞水平。例如，當小學階段的音樂教師在對小學學生開展《七個小兄弟》這一課的教學時，可以從欣賞音樂，體驗快樂的角度出發，帶領學生們去進行演唱和學習。首先，在課堂之中，為學生們播放音樂伴奏，引導學生們一起進行身體律動，讓學生們能夠感受到音樂所傳遞出來的情緒。在感受到了音樂氛圍以后，為學生們播放《音樂之聲》中的相關片段，讓學生們能夠進一步體會歌曲演唱的形式，并學習電影之中的表演方式。之后，音樂教師就可以結合學生的實際情況，將全班學生分成七個小組。由音樂教師進行領唱，其他學生進行合唱，應用這一方式，完成歌曲的演繹。還可以給予學生們更多發揮的空間，以七為單位進行分組，讓學生們分別扮演不同的音符，進行組內演唱。在班級里面輪流進行表演，在老師和其他學生的共同見證下，評選出最佳的小組，并進行相應的獎勵。在進行小組合作的過程之中，學生們能夠發散思維，并切實地投入到音樂的欣賞之中，感受到音樂的情緒起伏，從而理解音樂作品的內涵，在潛移默化之中，養成良好的音樂欣賞能力，提升了學生的音樂素養。

三、設計音樂活動，提升音樂素養

音樂教師在日常的音樂教學時，可以跳出教材，利用音樂課或者相關節日、校慶日，舉辦形式多樣的音樂活動。例如，在音樂課堂上，可以開展樂理知識的競賽活動，利用辯論或者搶答的形式，鞏固學生的基礎知識;在學校層面上，可以建立校級的合唱團，在校慶活動中進行演出。當遇到傳統節日或者學校文化活動時，可以舉辦相應的音樂匯演等。音樂活動的表現形式有很多，學生不僅是要在音樂活動中學好各種知識，學會演唱歌曲，更要給學生提供更多與音樂親密接觸的機會和平臺，讓學生切實感受到音樂的魅力，真正喜歡上音樂，喜歡上學習音樂。

結束語

在小學階段的音樂教師對小學學生開展音樂教學的過程中，教師應當積極結合學生的音樂素養以及音樂技能等方面的情況，來對教學模式進行創新，并在教學課堂中，突出學生的主體地位，讓學生得到更加全面、系統的教學。

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