適度懲戒在小學體育教學中的合理運用

崔鳳

摘要：在“立德樹人”思想指導下，在小學體育課程中實施符合小學生身心發展特征的懲戒措施。筆者結合教學實踐潛心研究，梳理出五種富有體育學科特點、學生認同且富有藝術性的教育懲戒策略，幫助學生樹立規則意識，養成良好的體育學習習慣，促進身體與德行和諧發展。

關鍵詞：立德樹人;教育懲戒;體育策略

近些年，體育教學中只剩下表揚、鼓勵、肯定，而沒有了懲戒。“禁止一切體罰以及變相體罰”的禁令逐漸被擴大化，面對一些“熊孩子”，學校和老師束手無策。體育與健康是一門以身體練習為主要手段的活動性課程，主要是在室外對學生進行身體和運動教育，要求學生承受一定強度的運動負荷，這就相對于其他主要在室內進行知識教育的文化課程來講，對學生的紀律性、專注度、意志力等學習品質提出了更高的要求。而小學階段的學生學習習慣未完全形成，注意力容易分散，道德感比較模糊，自我約束能力較弱，這與體育課的特點形成了一對天然的矛盾。要解決這個問題，就是要求體育教師提高教學藝術，必須要大膽、合理地運用教育懲戒措施。作為教師要沉潛下來，研究富有體育學科特點、學生認同、富有藝術性的教育懲戒策略，幫助學生體驗過錯給自己帶來的后果，樹立規則意識，養成良好的學習習慣，使之為體育有效教學和學生健康發展保駕護航。

一、巧設體育懲戒，提升身體素質

相比于打屁股或打手心等直接的身體懲戒，體育懲戒作為間接性身體懲戒，其精神侮辱的成份更少，從而教育效果更好。其次，體育懲戒往往是一種定量懲戒。受懲戒者對所犯之錯及對應的懲戒“量刑”會有比較明確的認識。這樣可以增加學生對自己錯誤負責的擔當感和心理安全感，從而避免了沒完沒了的批評教育以至過度心罰。體育運動特殊的身心作用機制使其具有一種類似于僧人“苦行”的修心價值，是一種人與自己身體和心靈的對話。僅從道德本位的價值上考慮，體育懲戒比關禁閉、罰站等其它懲戒教育更容易接受，因而也更利于受懲戒主體獲得心靈上的自由與反省。如在一節課中學習蹲踞式跳遠，一名男生由于上課開小差沒有掌握動作要領，我就罰他做收腹跳50次，他在完成懲罰之后再進行跳遠練習，驚奇地發現跳遠的動作和遠度都有進步，這是因為收腹跳動作與跳遠的騰空收腹動作有相同之處，所以起到了輔助練習的作用。我對他進行了適時的表揚，并鼓勵他上課集中注意力的話會做得更好，他高興地回到隊伍中，又做了幾個收腹跳，邊上有幾個同學也跟著他做了起來。因此，在體育課中對學生進行懲戒，還是要盡量在體育運動上做文章，達到磨礪心性和強身健體的完美結合。

二、融入情理教育，促使懲戒入心

作為一種教育方法，教育性是懲戒的本質。又因為它是一味“苦口良藥”，用之不當往往會引起學生的逆反心理。因此教育懲戒的使用要結合正面教育，罰前曉之以理，讓學生明白受罰的原因;罰后慰之以情，幫學生平復不良的情緒體驗。讓學生明白教師罰的是其錯誤行為，背后是對他殷切的期望深切的關愛。如此方能讓懲戒走進學生內心，受到良好的教育效果。懲戒的目的是教育學生“引以為戒”，重在“戒”，幫助學生心中亮起規則的紅燈，在行為上有所改善，就達到了懲戒的目的;“罰”只是過程和手段。作為教師要心懷“戒”意去設計“罰”、執行“罰”，決不能“為懲罰而懲罰”，方能收到“治病救人”之教育良效。

體育教師實施教育懲戒，切忌方法簡單，一懲了事。實施前要與學生形成共識，引導學生自愿受懲;實施中要注意做好過程監督，一旦達成教育目的就結束懲戒過程，注意其它同學對受戒學生的行為與態度;實施后還要加強思想引導，統一認識。比如在一次迎面接力跑游戲中，當學生因為故意行為干擾了教學秩序受到懲戒后，筆者立刻與受懲學生溝通，讓他明白行為后果。及時的溝通，既有序地維護課堂的正常學習秩序，又理性地放大了教育懲戒的效果。

三、公平兼顧差異，實施“彈性懲戒”

教育懲戒要兼顧標準的統一性與差異性。一方面，合理的體育懲戒應該按約而懲，這是對現代法治與契約精神的一種模擬。在這層意義上，它應追求統一性與公平性，不能因人而異。但從根本目的上說，體育懲戒仍是一種教育，因而應該本著因材施教原則區別對待。體育懲戒作為一個現代法治的模擬系統，也應該即要有客觀的“量刑”標準，也要給教師留出一定的“量刑”自由度，既要體現“罪罰相當”的法治精神，也要兼顧因材施教的根本教育目的。

首先，體育懲戒中可以合理利用運動負荷量與強度的關系處理公平“量刑”與區別對待的關系，即在懲罰的運動量上體現公平，在允許的運動強度上體現區別對待。 比如有一次我懲戒兩名六年級學生跑800米。按照公平的原則來說應該兩人都完成800米跑，然而兩人耐久跑能力有差別，一人是校田徑隊員，耐力素質突出，另一人則有些發胖，身體素質一般。如果不在時間上進行區別對待，就會造成對能力強者達不到懲戒效果或者對能力弱者過于嚴苛。我就要求強者跑到3分鐘之內，弱者跑到4分鐘之內，如果不能完成，每超一秒則加做一個俯臥撐。兩人都來了興致，拼盡全力奔跑，都順利完成了任務。這個案例體現了懲戒的“彈性”，因為懲戒的目的是教育，在公平的大原則下，針對每個孩子的不同特點因材施“戒”，才能讓懲戒真正有助于每個孩子的健康成長。

其次，不同年齡階段的兒童、不同性別的兒童，在其生理和心理發展水平上都存在一定的差異。作為體育工作者，我們需認真研究自己的教育對象，根據學生的性格、氣質等特點，遵循學生身心發展的規律，給予相應的懲戒。若學生內向敏感，委婉地進行批評教育;若學生好勝倔強，懲罰時宜可采取冷處理的方式，故意冷淡，用無聲的懲罰方式讓孩子自我反省。

懲罰過錯，警戒將來。體育教學作為學校教學工作的重要組成部分，一方面要引導學生學習體育知識，掌握體育技能，促進學生身心健康發展。另一方面也承擔了規范學生行為習慣、進行思想品德教育的任務。教育懲戒，能夠有效幫助學生克服自身的惰性，提升對體育課堂學習的專注度，建立對規則的敬畏感，也可以幫助教師提高在課堂上的引導地位，從而讓每個孩子在體育課堂中得到真正有效的教益。

參考文獻：

[1]王丹，《體育課程教學中懲戒教育的必要性分析》，體育科技文獻通報，2019（12）：51-53。

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