小學生軟筆書法興趣培養策略研究

任光國

摘要：中華文化博大精深，擁有5000多年歷史，在璀璨文明的發展中，有著許多豐富的文字記載。中國書法藝術運用獨特的一種形式、藝術語言，展現不同時期發展的實際過程。中華民族傳統文化瑰寶之一是書法，更是我國的國粹。在書法藝術的傳承和發展中需要從小學生抓起，加強學生書法學習興趣的培養，增強學生學習效果。

關鍵詞：軟筆書法;小學教育;方法;興趣

引言：《小學語文新課程標準學段目標》中對中高年級軟筆書寫強調“用毛筆臨摹正楷字帖;通過毛筆書寫楷書，可以更好展現與體會書寫過程中漢字的優美。還能引導學生形成正確的書寫習慣和寫字知識。對于活潑好動的小學生而言，書法的學習是一件十分枯燥乏味的事情，學習興趣不足。因為書法不像畫畫那樣有生動的造型，也不像唱歌那樣有美妙的旋律。書法主要有黑白兩種顏色，且結構復雜、線條抽象，具有較強的技巧性。學生需要反復練習才能熟練掌握，這對于小學生學習而言有著較大困難。目前如何培養小學生濃厚的書法學習興趣，成為教師需要思考和研究的問題。如何培養小學生的書法興趣并讓他堅持下去呢？我認為應該從如下幾個方面來進行。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師 。”對于小學生軟筆書法教學而言，教師的第一節見面課非常重要，好的書法見面課可以提升學生學習興趣，燃起學生學習的欲望，又可以增加學生參與學習主動性。所以，教師可以通過自我介紹的形式在第一節書法課上吸引學生，引導學生對教師產生喜歡和崇敬的感情。我在第一節書法課上，展示了書協開展的送春聯下鄉活動和自己參加脫貧攻堅中為農戶寫春聯活動的圖片，同學們觀看著一副副圖片，發出一片贊嘆聲，“哇！這字寫得太漂亮了?！蓖蝗灰粋€同學驚呼一聲，“老師，那個不是你嗎？”其他同學也回過神來，“真的是老師啊，老師，你寫的字好漂亮呀！”在學生驚呼之余，我告訴學生，那確實是我，然后我問道：“你們想不想也寫一手漂亮的毛筆字呢？”同學們異口同聲地回答想。為了使學生產生學習興趣，教師需要讓學生掌握書法學習的意義和為什么開始學習書法的道理，從而才能讓學生將寫字當成有意義的事情去做。信息化時代背景下，電腦的廣泛普及，讓學生對書法的學習失去興趣。所以，只有帶領學生充分理解和明確書法學習的重要性，才是提高學生書法學習興趣和能力的關鍵。教師在教學第一課開始時，可以先向學生講解為什么要學習書法，以及學習書法有哪些好處、優勢。比如，通過書法的學習可以提高書寫規范性，還能為以后工作的發展奠定基礎，更重要的是有利于健康、可以提高智力，又能培育自身良好的性格和習慣。書法具有較強的實用性，還是一門藝術。通過書法可以表達自己的情感，然后讓人欣賞，形成高雅的業余愛好。在書法學習中，對于學生未來高考也具有很大優勢，當前高考制度改革說明寫字漂亮也可以加分，如果字寫得不好會直接影響升學考試和學習成績。學生在了解書法有這么多書寫好處以后，就會提高學習書法的主動性、自覺性，從而將練字進行到底。

（三）要營造學習書法的深厚氛圍

我校在義務教育均衡發展驗收時，書法就確定為學校的特色，在校園文化建設中，書法藝術在校園隨處可見。在學生軟筆書法學習中，為學生營造一個書法藝術和校園文化建設相融合的書法學習環境，可以提高學生參與學習的興趣，并對學生產生潛移默化的熏陶作用。學生在良好環境的帶動下，可以更加心曠神怡的學習知識，情感得到凈化，生發興趣愛好。良好的校園環境也可以對學生達到一種潤物細無聲的引導作用，從而發揮滴水穿石的力量，使學生有效參與到書法知識的學習中。學生在書法藝術氛圍的引導下，可以形成愛美、審美、創造美的學習習慣，強化學生辨別美丑、區別真假的能力。通過無聲環境的創造，也會使學生情感、行為在不知不覺中受到影響，然后對其進行模仿，從而達到提高學生書法學習心理素質的目的。營造校園書法環境。加強書法宣傳陣地的建設，在教室、樓道宣傳書法學習的重要性，可以幫助學生提高學習興趣，讓學生通過教室和樓道了解優秀的書法作品。在教室和樓道宣傳書法的過程中，其作品可以是由師生共同書寫的，加強校園人文環境建設，將學生帶入到書法藝術的氛圍中，通過耳濡目染形式，對學生起到激勵作用。因為書法作品本身就具有一定的感染力，除了可以對學生起到熏陶作用以外，還能幫助學生了解書法學習的趣味性。教師可以運用師生的書法作品和校園人文建設融為一體，這也是增強學生主動學習書法的有效方法。除了加強環境營造以外，學校也可以營造全體師生勤練書法的氛圍，通過這樣才能真正鼓勵學生主動學習書法知識，增強學生書寫水平。在全員參與背景下，又能形成人文互動的良好環境，提高學生主動書寫意識，全體師生有效進行書法學習和書寫的氛圍也會越來越濃。

（四）要結合學生實際情況為學生選好字帖

對于小學生來說，剛剛開始學習軟筆書法，選擇一本適合學生的字帖非常重要，需要教師和學生一起來完成，因為字帖的選擇涉及到選帖的原則和個人性格差異（學生個人欣賞的心理差異）的問題。最主要的是選帖問題，為什么很多人喜歡從歐、顏、柳家開始入手呢？這是因為楷書法成熟于唐，歐、顏諸家是唐楷大師，選擇他們的字帖就能很好地學習楷書的基本技巧，掌握楷書的基本規律。而且在選擇字貼的過程中，需要結合學生學習實際情況和適應學生自己的性格，從而才能增加學生學習興趣。由于不同學生的性格、氣質不同，所以在審美觀念方面也會有所差異。比如性格奔放的可以選擇顏體，性格沉靜的學生可以選擇歐體等，所以初學書法的小學生要選擇適合自己性格特點的名家字帖。

（五）要軟硬結合，相互促進

軟筆書法與硬筆書法雖然書寫工具不同，但二者確有很多相通的地方，如果能將二者融會貫通，必定能相互促進，共同提高。在書寫的過程中，要注意毛筆書寫用法?！肮P軟，則奇怪生焉?！边€有充分分析鋼筆的硬筆書法寫作方式，通過鋼筆均稱、簡潔的書寫方法，提升書寫效果。目前硬筆書法節奏明快，所以被廣泛的運用到生活當中，構成獨特的藝術特色和藝術風格。從毛筆到硬筆，基本字形的大小、基本筆畫的粗細等方面都有明顯的變化，而相對穩定、實質上也相當穩定的就是結字或字的間架結構規律，這仿佛語言的“語法”。在實際教學中，這一點未能很好地突顯出來，又沒有任何的強調。學生在臨摹期間可以通過努力和悟性掌握其中的要點，但如果教學注重結字，則不利于提升寫作的效果。根本上講，就是使學生通過目視手摹在心底建立起每一個字的結字規律，并能熟練無礙地、亦自然習慣地把所領悟到的結字規律通過手中的筆在紙面上用墨線表現出來。毛筆書法傳統源遠流長，底蘊深厚，風貌殊異，精彩紛呈。從毛筆書法杰作中體會結字規律才是大道。在此基礎上，再施用于硬筆，不難有個質的飛躍。所以，在實際教學中，教師需要運用硬筆書法和毛筆書法相結合的方式開展教學，比如，在引導學生通過軟筆書法進行練習的過程中，可以發現學生能夠手寫一些很工整的顏體和柳體，然而讓學生寫鋼筆字時卻書寫得很糟糕。學生在生活中用的最多的是硬筆書寫，為了讓學生更好地學習書法，了解硬筆書法課學習內容，教師可以根據語文課本的生字學習特點，讓學生從楷書的筆畫開始，有效練習小學語文學過的生字，為學生布置回家練習的作業。因為學生在書寫語文課本生字時，可以得到教師的幫助和督促，所以學生寫得好又有很大進步。學生在對書寫有了興趣以后，筆者又開始對學生進行古詩詞的輔導，對于寫得漂亮的作品主要放在學校櫥窗里展覽。在學生經過學習以后，學生不僅掌握了硬筆行書的寫法，又鞏固了毛筆行書的寫法，為學生將來書法學習打下基礎，提高學生學習效果。

（六）要提升課堂教學藝術

書法在教學的過程中可以當作一門抽象的線條藝術，并運用生動形象的語言和比喻引導學生進行學習，或者讓抽象知識變得更加具體，改變傳統枯燥乏味的課堂學習狀態，結合學生比較喜歡的那種教學語言，提高學生參與課堂學習的興趣。而且作為一名教師，也應該在書法課教學中注意自己課堂語言的錘煉。百人日：親其師，才能信其道?！痹诰唧w教學工作中，發現很多學生對學科學習是否感興趣，取決于師生之間的關系如何。所以，教師無論是在課堂內外，還是在教學引導中，都應該將學生放在平等的位置上，積極關愛學生、尊重學生，運用良好的態度去對待和幫助學生，從而贏得學生親近和信任，加強師生之間的情感交流。教師在課堂教學中需要用眼神、微笑鼓勵和認可學生。從而使學生在受到鼓勵以后更加信任教師，與教師成為知心朋友，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中，提高課堂學習興趣，以及書法學習的主動性。

（七）通過故事形式激發學生學習興趣。

教師在加強學生學習興趣的培養中，如果長時間的讓學生去學習書法，一定會帶來枯燥無味，導致學生學習興趣下降。而學生最喜歡聽故事，所以可以在課堂教學中向學生講講書法家的故事，提高學生學習興趣。同時，在實際課堂教學中，還要注重對學生學習的引導，尤其是在學生趴在桌子上發呆或者步行進行書法練習時，教師就可以運用講故事的方式吸引學生。讓你們放松放松，好不好？”話音剛落，孩子們就來了興致。學生在聽完故事以后會提出不同的問題，問題提出來，以后學生會更加高興地拿起筆繼續練習寫字。教師需要對學生提出的故事問題做出一一解答，引導學生做任何事情都要持之以恒、不能半途而廢。學生在了解了道理以后也會更加堅持不懈地學習書法知識。講故事對學生的啟發很大，可以讓學生的學習興趣更加濃烈。學生在練習枯燥的書法時，教師也可以向學生講一些古今中外書法家刻苦練字的故事。進而不斷活躍課堂學習氣氛，讓課堂教學達到良好的育人效果。比如，王羲之因為練字太專注，所以將饅頭蘸到了墨里吃。懷素書蕉;張芝池水盡墨;鐘繇掘基偷帖;通過故事的引導為學生提供輕松愉快的學習氛圍，讓學生的學習不再枯燥，變得生動有趣。教師也可以運用榜樣事跡來激勵學生，向學生講解古代但著名書法家小時候的故事，提高學生學習書法的熱情和崇尚之情。學生對書法學習有了動力，才能從內心去學習書法。

（八）要靈活運用直觀教具，激發學生學習書法興趣

教師在教學中可以運用，一切媒體激發學生說話學習興趣，尤其是古今字帖、視頻錄像、多媒體等，并且為學生創設教學情境，采用寓教于樂的形式將學生帶入到良好的學習情境中。學生在多樣化的教學情境引導下，也會更加主動的學習，使學生感受到書法學習是一件快樂的事。教師可以運用多媒體、電化教育等直觀化的輔助教學方式，為課堂教學注入新的活力。并且也可以運用圖文并茂、動靜結合的教育方式，讓書法教學變得更加生動、逼真，如此一來增強學生書法學習興趣，大大優化傳統課堂教學，強化教學效果。

（九）要充分發揮教師示范引領作用，潛移默化影響學生

榜樣的力量是無窮的。小學階段，學生具有較強的模仿能力，許多書法名帖成為學生模仿的對象，因為書法技法具有直觀性的特點。有時教師講了很多道理，但是學生依然不夠明白，教師拿起筆一示范學生就明白了。所以，教師在教學中，不僅要增強自己的書法藝術能力，還要加強書法的正確、規范、美觀書寫。教師可以通過一邊示范一邊講解的形式帶領學生學習知識，也可以引導學生充分看清教師每個筆畫的書寫方式，提高學生記憶效果。教師可以針對學生普遍存在的問題進行重點講解，運用投影儀、黑板示范分析方式，幫助學生解決相關問題。教師還要多多觀察學生如何用筆、如何安排章法等。進而在良好的帶動下，提高學生學習效果。

結語：

綜上所述，在加強少年兒童書法學習興趣的培養中，需要注重學生學習興趣的引導、激發，還有讓學生明白書法知識的學習貴在堅持，只有將被動學習轉變主動，才能更好提升學習效果。教師可以引導學生在書法寫作和練習的過程中集中注意力，保持持久的學習興趣，才會提高書法學習熱情。學生在有了學習興趣以后，才能在書法藝術的海洋里百折不回，提高學習效果。另外，作為一名書法教師，需要全方位的提高學生學習積極性，幫助學生更好感受書法學習的樂趣，不能讓學生感受到書法學習是一種負擔，要讓學生在快樂、輕松的環境下，增強書法學習效果，進而促進書法教育教學工作全面開展。

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