小學(xué)道德與法治教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

王安克

摘要：道德與法治是一門和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、思想人格的重要學(xué)科。道德與法治課程集傳統(tǒng)文化、法治知識、行為規(guī)則、價值觀念等內(nèi)容于一體，對小學(xué)生的行為、思想、價值觀培養(yǎng)有重要作用。基于此，本文章對小學(xué)道德與法治教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

小學(xué)階段是小學(xué)生接受義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)生形成正確世界觀人生觀的關(guān)鍵時期。道德與法治是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的品德、行為習(xí)慣、人生價值觀等，旨在實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣不足，是當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中的突出問題。具體而言，在課程改革的推進下，道德與法治科目的教材相比過去雖然已經(jīng)減少了不少理論性過強的內(nèi)容，增添了許多色彩繽紛的插圖以及與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系的事例，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然難以提升，限制了道德與法治教學(xué)效果的進一步提升。

（二）教學(xué)活動缺乏深度

課堂教學(xué)活動是小學(xué)道德與法治教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是小學(xué)生實踐道德認(rèn)知和行為準(zhǔn)則的重要途徑。但在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師仍占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動都是以教師的主觀意愿為主，沒有對小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求進行分析，導(dǎo)致教學(xué)活動與小學(xué)生的實際相脫節(jié)，使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于小學(xué)生的健康成長。有些小學(xué)道德與法治教師也不經(jīng)常組織課外實踐活動，小學(xué)生空有理論卻無處使用，缺乏教育的深度和廣度，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)困難重重。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加深學(xué)生理解感悟

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過模擬、設(shè)計或表演來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將平面抽象的道德法治內(nèi)容通過立體直觀生動的方式展示出來，小學(xué)生在教學(xué)情境中可以直觀地理解和感悟其中的道德法治內(nèi)涵，由此激發(fā)小學(xué)生的思想和情感，不僅可以提升教學(xué)效率，還可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和思想行為。例如，在學(xué)習(xí)“我們愛整潔”一課時，教師可以通過教室布置來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以在課前故意把教室弄亂，如桌椅亂擺、桌面上書本亂丟、黑板上亂涂亂畫、地面上垃圾遍布等，等學(xué)生進入教室后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受并說出環(huán)境臟亂的壞處，然后組織學(xué)生一起整理，讓學(xué)生感受兩種環(huán)境的舒適度對比，由此對整潔有了更深的感悟，這時教師引入教學(xué)內(nèi)容，及時強化學(xué)生的感悟和體驗，對學(xué)生掌握知識以及形成良好習(xí)慣都大有裨益。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展教學(xué)資源

在以往的教學(xué)模式中，教師多采用照本宣科的方式進行課堂教學(xué)，但是教材中的很多知識理論性極強，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師可以在實際教學(xué)中收集多種教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，查閱選取合適的教學(xué)資料，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時，教師在拓展教學(xué)資源時也應(yīng)充分考慮到資源、教學(xué)、學(xué)生之間的契合性，可以引入與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的元素來吸引學(xué)生目光，盡最大可能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何維護集體榮譽時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)案例，在課堂上選取合適的素材分享給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與集體精神。

（三）開展實踐活動，增加學(xué)生社會參與

在“空氣清新是個寶”這一課的教學(xué)中，除了在課上的教學(xué)過程中，對理論基礎(chǔ)的教學(xué)講解外，教師可根據(jù)自身條件，安排社會實踐活動，幫助學(xué)生理解目前存在的空氣質(zhì)量問題。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去周圍的公共區(qū)域，如商場、公路、商業(yè)街等地區(qū)，讓學(xué)生自主觀察身邊的環(huán)境。在此過程中，教師要讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，讓學(xué)生主動撿拾垃圾，或深入社區(qū)，為附近的居民宣傳和普及環(huán)保思想，帶領(lǐng)學(xué)生參與切身的生活體驗，逐漸完善其綠色環(huán)保的意識。教學(xué)中的社會實踐活動，有助于讓學(xué)生在實際活動中感受到知識的價值與意義，讓學(xué)生更加樂觀地面對生活。這種高度重視理論與實際結(jié)合的方式，充分強化了社會實踐機會的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生的教學(xué)活動內(nèi)容帶來了豐富的元素，也讓學(xué)生更富有熱情地進入學(xué)習(xí)活動。

（四）加強師生互動環(huán)節(jié)，引用時事案例

首先，發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用。道德與法治教師應(yīng)正確把握小學(xué)生善于模仿的年齡特點，在日常生活中加強對自身行為的約束。例如，教師要求學(xué)生上課時間不能做與課堂無關(guān)的事情，為起到表率作用，教師在上課時便應(yīng)將與課堂無關(guān)的手機等物件，放在離講臺較遠的地方，學(xué)生看到后，自然會對教師要求的課堂紀(jì)律產(chǎn)生更強的信服感，愿意配合教師的教學(xué)活動。其次，在開展互動環(huán)節(jié)時，為提升互動的有效性，教師要引用一定的時事案例，并在時事案例的導(dǎo)引下，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，就自身對道德與法治知識的理解暢所欲言。例如，在開展愛國主義教育時，教師就可以借助“華為”品牌的相關(guān)案例，讓學(xué)生感受到雖然我國的科技發(fā)展迅猛，目前在國際上已經(jīng)擁有了一定的話語權(quán)，但在某些科技領(lǐng)域，我們依然受到發(fā)達國家的制約，而增強我國的實力，應(yīng)作為小學(xué)生樹立遠大志向的重要方向之一。接著，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，在當(dāng)前的和平環(huán)境下，為進一步報效祖國，自身可以做出什么力所能及的貢獻，讓學(xué)生在暢所欲言、積極交流中實現(xiàn)對道德與法治知識的進一步內(nèi)化，提升課堂的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，積極構(gòu)建高效的道德與法治課堂，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)科“立德樹人”的必然要求。基于此，小學(xué)道德與法治教師必須要立足于當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，整合教學(xué)內(nèi)容、重塑課堂教學(xué)目標(biāo)、改進和優(yōu)化教學(xué)過程、積極開展教學(xué)實踐活動等，不斷提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的思想道德素養(yǎng)，形成正確的人生價值觀。

參考文獻：

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