淺談怎樣在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)

肖春燕

摘要：在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)過程中，不僅要注重提升高中生對于相關(guān)知識的掌握和熟練運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)方向，在此基礎(chǔ)上來優(yōu)化的課堂教學(xué)，通過更多更具創(chuàng)新意義的科學(xué)教育策略來打造高質(zhì)量的實(shí)踐課堂，讓高中生不僅能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠有效提升他們的知識能力以及個人語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考;新思維;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

前言：“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。新一輪課改以核心素養(yǎng)教育為背景，要求在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)依據(jù)等多方面升級，探討課程設(shè)計(jì)的新原則與新方向。高中語文課程本就是工具性與人文性的統(tǒng)一，既強(qiáng)調(diào)文化傳承，也強(qiáng)調(diào)家國情懷，既強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)社會關(guān)愛。為此，開展核心素養(yǎng)下的高中語文課程教學(xué)，是引領(lǐng)新時代素質(zhì)教育改革的重要步驟，可為其他學(xué)科開展核心素養(yǎng)教育提供具有普適性的實(shí)施路徑與策略。

一、分析實(shí)際學(xué)情以明確語用的目標(biāo)

要提高語用教學(xué)效果，需要教師在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要預(yù)設(shè)語用目標(biāo)。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生在特定的情境中開展語用訓(xùn)練，形成感知體驗(yàn)。高中階段的學(xué)生已形成基本的語言知識儲備，掌握了相應(yīng)的閱讀方法及語用技巧。但部分學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)動力不足，對于語言文字的興趣淡薄，導(dǎo)致現(xiàn)有的閱讀效能低下，思維類型相對簡單。同時，由于語用教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生不能有效貫通語用體驗(yàn)與語用學(xué)習(xí)的聯(lián)系，難以適應(yīng)高中階段目標(biāo)模糊、容量大、節(jié)奏快、任務(wù)繁重的語用訓(xùn)練，造成了高中語用教學(xué)的“費(fèi)、慢、差”現(xiàn)象。在高中語用教學(xué)中，要分析學(xué)情并明確語用目標(biāo)，首先要根據(jù)文本類型及學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的、具有交際特點(diǎn)的、特征鮮明的“語用情境”。文本類型不同，其語用情境的目的與特點(diǎn)也不相同，古詩教學(xué)中的情境多是生動形象的圖片、音樂、游戲、字謎等，能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的想象與聯(lián)想;說明文教學(xué)中的情境則很少強(qiáng)調(diào)語言的情感特征，意在使學(xué)生理解和運(yùn)用科學(xué)言語，以促進(jìn)說明文教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)掘。其次，高中口語交際實(shí)踐活動中語用目標(biāo)的設(shè)計(jì)要盡量符合生活化特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說話對象、具體場合及特定情境來合理把握說話內(nèi)容，從而使語言表達(dá)更為得體、簡明、符合身份等。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)涉及的知識點(diǎn)較為繁雜，并且在學(xué)習(xí)過程中古詩、文言文等一些晦澀難度的知識會讓同學(xué)們感到枯燥乏味，這些問題的出現(xiàn)就導(dǎo)致了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲幾乎不復(fù)存在。所以教師為了改變語文在學(xué)生心中的印象，并激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)語文的熱情，就要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。相關(guān)教師可以借助為了更好地活躍課堂氣氛，可以借助一些信息化的技術(shù)，比如在學(xué)習(xí)文言文《勸學(xué)》時，教師可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中逐句進(jìn)行翻譯解讀的方式，而是通過多媒體播放一些與之相關(guān)的視頻，既可以幫助學(xué)生快速理解文章，也能夠營造輕松的氛圍，幫助他們?nèi)谌胝n堂。

因?yàn)槲难晕姆从车氖侵腥A民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，所以文言文中通常蘊(yùn)含著較為濃厚的文化和藝術(shù)色彩，高中語文教師也可以選擇利用好這一點(diǎn)來開展實(shí)際的文言文教學(xué)課堂藝術(shù)熏陶活動，通過各種不同的文言文教學(xué)來向高中生傳遞一些中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生對民族文化以及民族思想和情感有更深入地了解，而這也將有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀構(gòu)建。

三、教師合理安排任務(wù)以構(gòu)建有效課堂

教師可以將自主學(xué)習(xí)有效地滲透到群文閱讀活動中，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時思考問題，借助小組合作的形式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在對重要的語文知識進(jìn)行挖掘的過程中，教師需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們做到對有價(jià)值信息的關(guān)注，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好對相關(guān)教學(xué)任務(wù)的制定，讓學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的同時思考問題，并闡釋具體的議題，如此可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升他們的作為品質(zhì)，還可以開展更加有效的權(quán)威閱讀教學(xué)。

例如教師在讓學(xué)生探討“求學(xué)之道”的過程中，可以在群文閱讀中引入《師說》，《鄉(xiāng)土中國》等文章，通過對舊知識的溫習(xí)來學(xué)習(xí)新知識，通過教師對學(xué)生的逐漸引導(dǎo)，可以讓他們對自我產(chǎn)生全新的認(rèn)知。教師需要以這幾個文本為重點(diǎn)，做好對如下問題的設(shè)置：你喜歡的老師是怎么樣的？怎樣才能夠開展高效的高中學(xué)習(xí)？我們讀書是為了什么等等。如此可以提升學(xué)生對文本的閱讀興趣。在完成全文閱讀氛圍的創(chuàng)建后，教師需要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時思考問題。將學(xué)生劃分為不同的小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)提出各自的疑問，深入地對求學(xué)之道進(jìn)行探討和交流。通過學(xué)生與學(xué)生的交流協(xié)作，不僅可以活躍他們的思維，加強(qiáng)他們的思維品質(zhì)。在全文閱讀學(xué)習(xí)中將相應(yīng)的任務(wù)布置給學(xué)生，還可以擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，加強(qiáng)他們的閱讀素養(yǎng)和綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的服務(wù)終身的素質(zhì)、品格和能力。它不僅包含知識與技能，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。語文核心素養(yǎng)并非結(jié)果導(dǎo)向，而是教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，通過明確教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課題、設(shè)置問題導(dǎo)人、嚴(yán)格任務(wù)落實(shí)來不斷培養(yǎng)鍛煉的。強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊(yùn)、夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、深化立德樹人教育理念的落實(shí)，從而獲得更好的高中語文教學(xué)效果。高中語文教師要創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，積極應(yīng)對現(xiàn)階段語文教學(xué)所面臨的主要問題，課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，滲透語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉輝.高中語文核心素養(yǎng)探究[J].新課程·下旬，2017（6）：50.

[2]張旋.解析高中語文核心素養(yǎng)落實(shí)途徑[J].課外語文（下），2020（2）：86-87.

[3]馬蘭蘭.高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：720.DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.16.1225.