小學高年級英語學困生現狀及轉化策略

葉娟

摘要：小學高年級是學生發展的一個重要階段，隨著學業內容的增多、難度的增加，高年級英語學困生的學習習慣、學習態度、學習策略等都處于定型的階段，這一階段的英語學困生具有鮮明的特征，轉化他們成為教師教學工作的必要組成部分，也是衡量教學是否成功的一個重要標準。小學英語學困生現狀堪憂，本文提出的相應轉化策略，具有一定的現實意義。

關鍵詞：小學英語;小學高年級英語;英語學困生;轉化策略;

前言：在小學階段，隨著英語學習內容的不斷加深，高年級學生中“英語學困生”的存在令人不可忽視，轉化他們成為了我們教師教學工作的一個重要組成部分。因此，我們要樹立以學生為本，面向全體學生的思想觀念，使每一個學生都得到發展，發展學生的綜合語言運用能力。

一、小學高年級英語學困生現狀

1.學習興趣與學習動機

在英語成績優秀的學生中，學生的英語學習的動機主要來自于自身對于英語的濃厚興趣，以及考試的要求。在成績一般的學生中，他們的主要學習動機來源于考試、家長和教師的要求以及自身的濃厚興趣。而在小學高年級英語學困生群體中，沒有人是因為對英語有興趣而學習英語的，大部分人學習英語的動機來自于家長以及學校的要求，只有很少部分的學生是為了考試來學習英語的。學困生的內在動機薄弱，外部學習動機占主導地位。

2.師生關系

高年級英語學困生與英語教師的關系嚴峻，英語學困生對于英語任課教師的態度比較消極，并且呈現出冷漠的狀態。這樣的僵局對于英語學困生的成長尤為不利，這種消極的情緒會蔓延到課堂內外，使得學生不愿意去認真聽講，更不愿意去完成老師布置的作業。

3.學習習慣

在高年級英語學困生中，常常會出現拖拉作業的情況，做作業效率低下的情況。對于新課中出現的單詞和課文，學困生的接受程度特別緩慢，往往跟不上同學的學習速度以及教師的教學速度。

4.課堂表現

英語學困生糟糕的聽課習慣體現在兩個方面，上課時沒有養成良好的聽課習慣;高年級英語學困生的課堂活動參與度低下。英語學困生不發言來自三方面的原因：自身心理因素、相關知識欠缺以及缺乏教師的關注。

5.學習方法

英語學困生的學習方法往往是采用機械記憶法，通過死記硬背來強行記憶。不去理解記憶，就不能將知識融會貫通，不能掌握知識的內在聯系。長此以往，英語學困生對知識的理解能力就會逐漸降低，對于知識的遷移學習感到陌生，對知識系統的概括能力就會變差，最終造成成績低下的局面也就不足為怪了。

二、小學高年級英語學困生轉化策略分析

1.改變傳統教學理念和教學方法

（1）尊重學生，培養良好的師生情誼

教師職業道德規范里面有兩句話是這樣說的：教書育人，關愛學生。這兩句話告訴我們，教師在教學中，處于與學生平等的地位。我們應該學會平視學生，關心愛護學生，尊重學生。

（2）注重“因材施教”，實施“分層教學”，進行個性化教學

小學高年級學生的個別差異主要體現在：性別特征、個性、智力、認知、家庭等方面。因此，“分層教學”應運而生，它有著自己的巨大優勢，為轉化學困生提供了強有力的支撐。首先是備課內容的分層。其次是教學方式的分層。最后是作業的分層布置。

（3）懂得賞識學生，實施多元化評價

在對小學高年級英語學困生的評價中，我們應該堅持正面教育。做到以下原則：多欣賞，少挑剔;多指導，少指責;多表揚，少批評;多肯定，少否定;多發現，少發難;多留心，少粗心;多平等，少偏袒;多重視，少忽視;多親近，少威嚴。讓學生可以毫不保留的展示自己，大膽的學習英語，大膽的去犯錯，這樣才是真實的語言學習。

2.指導小學高年級英語學困生進行自我改造

（1）小學高年級英語學習困難的正確歸因

在英語學困生中，學生往往采取消極的歸因方式，傾向于將成功或是失敗歸結于無法控制的因素。如自身的智力因素、運氣欠佳、任務難度太大等。因此教師在面對學困生這個特殊的群體時，應該幫助他們進行正確的歸因。引導學生意識到，自身成績的高低與自己的不懈努力密不可分。

（2）重視學習方法的指導，培養學生良好的英語學習習慣

在小學階段，學生可以掌握多少知識并不是最重要的，至關重要的是幫助學生養成良好的學習習慣，掌握相應的學習方法。而對于英語學困生來說，他們往往缺乏自我管理和約束能力，不能正確的認識自己和管理自己。教師必須在遵循英語學困生的發展特點以及認知特點之上，培養他們良好的英語學習方法，使他們養成良好的聽、說、讀、寫能力。

（3）消除學生情感障礙，幫助樹立自信心

讓學困生自由地參與課堂活動，才會逐漸促使他們產生主動學習的愿望。教師對他們殷切的期待，溫柔的目光，親切的笑容都會使得學生處于良好的情緒氛圍中，有助于學生樹立起學習英語的自信。而輕松愉悅的課堂氛圍，需要在教學壞境上精心設計，可以設計他們所感興趣的教學活動來引導學困生多參與，也可以通過暗示、引導、詢問等方式，消除學生在課堂上的不良情緒，從而提高他們對學習英語的興趣。

3.給予小學高年級英語學困生足夠的家庭溫暖

（1）家長要提高自身的教育能力，增加英語學習指導時間

對于學困生來說，他們的壓力尤為巨大，英語學習跟不上，還要同時吸收其他各科的新知識，情緒態度上難免會出現疲態。因此，家長在對孩子進行英語學習輔導時，要關注他們的情緒以及所承受的壓力，要多關心，多開導。

（2）重視家庭榜樣作用，營造良好的家庭學習氛圍

在閑暇之余，家長可以陪伴孩子認真觀看一部英語動畫、同孩子一起學習閱讀簡單的英語讀物，還可以陪同孩子去參加一些英語的戶外活動（英語夏令營）等，從而開拓孩子的眼界，激發孩子英語學習的興趣，用言傳身教的力量幫助他們進步。

（3）重視自我情緒調控能力

面對孩子糟糕的英語成績時，家長決不能產生暴躁的消極情緒，應該放低姿態與孩子進行深度交流，將自己的心中所想與他們加以分享。對孩子的英語成績的暫時不理想，應該采取包容的態度，相信他們通過教師以及家長的幫助，加以自身的努力，最終都會走出學習英語的困境。

結語：綜上所述，本文對于小學高年級英語學困生的轉化策略尚且處于摸索性研究階段，關于學困生的轉化策略實施應當建立一個長期的追蹤體系，如英語成績記錄本、課堂表現情況匯總等，更多的從策略的實踐性效果出發，對于學生的發展進行全面的評價。

參考文獻：

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