淺談高效課堂提問的藝術和方式

吳連妹

摘要：課堂教學離不開課堂提問，提問是引發學生思考探究最好的方法，課堂提問就是通過設疑、探究、解答、反饋的形式，獲取知識內容。高效的課堂提問，能夠迅速的引導學生進入到課堂學習情境當中去，對所學內容充滿探究興趣。但是由于我國長期受傳統教學理念的影響，在課堂中教師會提出一些問題，但是這些問題內容往往較為單一，又或者并沒有根據學生的實際學習情況，設計好提問的內容，導致提問效果底下。在新課程改革背景下，教師就要積極轉變傳統提問方式，注重課堂提問藝術，積極創新，講求方式方法，帶給學生更好的課堂學習體驗。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;設計創新;策略探究

引言：在小學語文課程教學中，教師要借助高效的提問方式，引導學生獲取新知識，鞏固新舊知識，在思考探究過程中增強推理判斷能力，不斷開拓學生思維。本篇文章基于小學語文教學，對高效課堂提問的藝術展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的提問策略。

一、高效課堂提問藝術的重要性

高效的課堂提問就是指師生之間進行高效的思維交流與對話，學生思維能力的培養，一直都是當代小學語文教學的核心內容，也是學生掌握知識運用知識的有力支撐。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你所追求的知識是那種表面的、顯而易見的刺激，那你遠不能培養學生對腦力勞動的真正熱愛。”也就是要教會學生用兩只眼睛去讀書，一只眼睛要看到紙面上的話，另一眼睛就要看到文字背后的內容，那么如何看到文字背后的內容，依靠的就是學生的思維。在心理學上來看：思維永遠是問題的開始，因此不斷注重課堂提問的藝術，就是為了更好的增強學生的思維能力，使得學生對所學知識產生濃厚的探究欲望。高效的課堂提問，就是引導學生展開更為深入的思考，通過促進學生思維能力的發展，使學生能更好地自主學習和探索學習，逐步形成發現問題、思考問題和解決問題的能力，最終使學生學會.的不僅是知識，更重要的是學會學習學會思考。

二、高效課堂提問策略探究

（一）積極創新課堂提問方式

傳統課堂教師多選用相同的方式展開提問，問題形式枯燥單一，學生回答問題興趣低下。為了進一步提升課堂提問藝術，教師就要積極創新課堂提問方法，選用曲問、懸問、逆問的方式，激發學生的好奇心與求知欲。

例如，帶領學生學習《少年閏土》這篇文章相關知識內容時，教師常常會向學生提出這樣一個問題：在鄉下閏土是如何捕鳥的？面對這問題，學生在進行課文閱讀后，學生十分容易禁錮在文章描述的內容當中，拿著課本照本宣科：掃出一塊空地，用短棒支起一個大竹匾……雖然學生回答的沒有問題，但是在回答過程中學生并沒有進行過多的思考，只是簡單的回答了教師提的問題。針對于此教師不妨轉換一些提問的方式，不斷的進行創新，選用迂回的方式，問一問同學們，有哪一位同學愿意到講臺上，將閏土捕鳥的過程表現出來。這個問題極具創新性，并不需要學生照本宣科，而是根據自己對于問題的理解，到講臺上按照自己的方式將這個過程表演出來。如此一來學生的積極性與表現欲被有效激發出來，即活躍了課堂氛圍，又使學生對課堂充滿了期待性。

（二）巧設問題循序漸進

循序漸進就是分步驟有計劃的設計問題，問題的提出也是有一個過程的，教師要遵循由淺入深、先難后易的動態化過程，從學生的認知特點出發。根據教學內容與教學重點，對課堂提問進行綜合化的設計，做到主次分明，前后貫通相互配合。

例如，帶領學生學習《珍珠鳥》這篇文章相關知識內容時，為了引導學生更好的理解珍珠鳥的性格特點，教師就要巧設問題，循序漸進的引導學生深入文章主體。首先可以先問一問同學們珍珠鳥的外形特點是怎樣的？你如何理解“珍珠”一詞的含義？這個問題是較為簡單的，學生只需要閱讀文章，就可以得出相關答案。隨后教師的問題就要在此基礎上進行深入，能否說一說雛鳥與“我”親近的過程？為什么要說它“淘氣呢”？針對這個問題，學生就要聯系上下文，根據自己的思考，來得出相關的答案，具有一定的深度。最后教師可以讓同學們思考“信賴、淘氣”這兩個詞都是用來形容人的，在這里用來形容鳥合不合適？這個問題緊扣課文中心，但也具有一定的開放性，每位學生都可以表達自己的想法。這幾個問題環環相扣，循序漸進的帶領學生深入文章理解當中，可謂是一舉多得。

（三）構建開放化的課堂提問

在新時代課程改革背景下，小學語文課堂應當是開放化、高效化的，教師在進行問題設計時，就要考慮到問題所蘊含的無數種可能，鼓勵學生進行推理探究。開放化問題的設計，就給予了學生更為廣闊的思考空間，充分彰顯了學生課堂學習的主體性。

例如，帶領學生學習《田忌賽馬》這篇文章相關知識內容時，教師就要積極構建開放化的問題，引導學生多角度多層次的思考問題。學生通過文章的閱讀，都認識到最終田忌取得了勝利，在各方面條件都不利于自己的情況下，田忌依舊取得了勝利，那么如果不選用田忌的這種方法，還有其他的方法能夠幫助田忌取得最終的勝利嗎？如此開放化的問題給予了學生更為廣闊的思考空間，一百個讀者就有一百個哈姆雷特，同學們并不一定能夠找到其他獲勝的方法，但是在思考過程中，就能更為真切的體會到田忌的聰明才智，從各個角度去了解田忌，更好的總結出田忌所具有的優秀品質，進一步的增強了學生的創新精神。

結束語：精妙的課堂提問是小學教師課堂教學技能的重要體現。教師要練就扎實的教學基本功，不斷提高駕馭課堂的能力，使課堂充滿活力、激發學生興趣、啟迪學生思維。做到問題設計精當、問題展示適時、問題解答靈活、發問力求合理，提高課堂效率，提高小學語文教學水平。

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