基于情境體驗的高中英語教學方略分析

傅聰

摘要：隨著新課程改革的深入， 高中英語教學變得越來越重要， 對于學生的發(fā)展具有非常重要的影響。高中英語教學方法的改革， 是滿足新課改下英語教學的需要， 更是促進學生英語學習能力不斷提高的重要手段。為了有效提高高中英語教學效率， 滿足學生在新課改下進行英語學習的需求，情境教學法的采用，可以幫助高中英語教師合理利用情境激發(fā)學生學習情緒，構(gòu)建特有的英語學習氛圍，促進高中英語教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：情境體驗;高中英語;教學方略

引言

新的高中課程內(nèi)容發(fā)生了及其大的變化， 尤其是更強調(diào)以培養(yǎng)學生的興趣和能力為主。新課改還強調(diào)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我綜合應(yīng)用能力， 使學生有效提高自我對英語學習的認知和實踐能力。但是， 目前高中英語教學存在一些較為嚴重的問題， 影響到新的教學內(nèi)容的開展， 對學生的英語學習造成了不同程度的影響。因此， 為了更好地發(fā)展英語教學， 提高學生的自主學習能力， 應(yīng)當對高中英語教學方法進行改革， 注重采用新的方法和手段， 最終適應(yīng)新課程教學的需求。

一、高中英語教學方法中存在的主要問題

高中英語教學的開展， 對學生英語能力的提高具有重要的意義， 能夠有效幫助學生順利通過高考， 取得較好的成績。但是， 目前高中英語教學依然存在一些非常不合理、不恰當?shù)姆椒ǎ?嚴重影響到學生英語學習能力的提高。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師的教育理念較為陳舊

在高中英語的教學過程中， 教師是教學工作的主要力量， 其相應(yīng)的教學觀念和認識水平是影響學生英語學習的主要因素。而當前環(huán)境下的英語教學改革強調(diào)進行教學方法、內(nèi)容、策略乃至教師的行為方式、思想觀念等方面的改革， 而由于陳舊的教學觀念的影響和對新課程教學認識的不足， 導致不適應(yīng)這種改革要求。

（二）教學方法較為陳舊， 不能適應(yīng)新課改教學的需求

在進行英語教學的過程中， 教師都會形成自己比較慣用的一套教學方法。但是由于只有啟發(fā)式的教學才是有利于學生學習英語的， 而其中的一些不利于學生主體地位構(gòu)建、自我能力提升的教學方法就不適應(yīng)學生的發(fā)展， 尤其一些高中教師仍然以自我為中心， 進行滿堂灌的教學。一些教師在進行閱讀理解的講解時， 片面追求對于全文的理解， 而忽視文章中一些比較具有特點的句子和詞匯， 這就相應(yīng)地造成了學生對于生詞和復雜長難句的理解， 最終不利于對整篇文章的理解。

（三）對于以上問題的解決對策

在新課改下， 要使英語教學不斷適應(yīng)新時代的發(fā)展要求， 教師就必須從觀念和教學方法等方面進行相應(yīng)的改革。那么， 在實際的高中英語教學中， 就可以采取以下幾種教學方法。（1） 教師應(yīng)當提高自身對高中英語新課程的認識， 培養(yǎng)全新的觀念。在進行英語教學的過程中， 高中英語教師要從整體上把握英語教學改革的內(nèi)容和根本方向， 對現(xiàn)狀進行一個較為詳細的認識和分析， 并充分地認識到英語教學改革的重要性。同時， 教師還應(yīng)當真正地樹立素質(zhì)教育的理念， 以學生的發(fā)展為主要目標， 充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性， 最終實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展（2） 采用現(xiàn)代化的教學方法和手段， 充分地利用多媒體教學技術(shù)。多媒體教學是一種比較實用而且較為先進的教學方法。利用多媒體教學能夠有效地營造出良好的學習氛圍， 解決英語教學中的視聽教學問題， 并充分地發(fā)揮學生的自主學習能力， 實現(xiàn)英語教學中學生聽、說、讀、寫的綜合訓練。同時， 教學時充分地采用多媒體教學， 也是展現(xiàn)教師能力的重要因素。因為， 一個較為科學的多媒體教材需要教師具備多方面的才能， 并需要不斷加強自身對教學內(nèi)容的研究和學習， 最終有利于學生英語的學習。

三、情境教學法的概念及其實施原則

（一）情境教學法的概念

情境教學法通常也被稱之為視聽結(jié)合教學法，指的是教師在教育教學過程中將學科教學內(nèi)容和學生實際學習情況作為教學基礎(chǔ)和教學前提，在課堂教育教學開展過程中為學生構(gòu)建形象生動、充滿感情和具體直觀的教學場景，引導學生在情境中產(chǎn)生學習情感共鳴、提高學習積極性，進而獲得更高質(zhì)量學習成果和提高自身學習能力的教育教學方式。具體來說，情境教學法是一種寓教于樂和直觀形象的教學手段，依托學生的實際情況，觸動了學生的不同感官，調(diào)動起了學生學習的主觀能動性，讓他們能夠配合教師完成教學任務(wù)。同時，在情境教學法的實施過程中，學生的學習視野得到了拓展、學習潛力得到了挖掘、學科核心素養(yǎng)得到了全面提升。英語是非母語語系，其教育教學過程中務(wù)必要激發(fā)學生學習熱情、強化學生學習能力。但是現(xiàn)階段高中英語教育教學開展過程中“高分低能”的情況屢屢皆是，與《高中英語課程標準》和素質(zhì)教育目標不匹配，科學合理實施情境教學法是非常有必要的。

（二）情境教學法的實施原則

對高中英語教育教學而言，高中生心智發(fā)展趨近成熟，英語思維、英語水平、英語口語等英語學科核心素養(yǎng)處于發(fā)展關(guān)鍵期。但是，大部分高中生英語學習過程中的心理素質(zhì)不佳，且英語應(yīng)用和實踐經(jīng)驗較為有限。基于情境體驗開展高中英語教學遵循了高中英語教學過程高中生為主體的教育理念，確保了學生在英語學習過程中能夠圍繞學生認知范圍和實際生活進行，從而讓學生融入情境產(chǎn)生學習共鳴，并與情境教學內(nèi)容達到統(tǒng)一。所以，情境教學法的實施，首先需要教師遵循符合高中生生性特點和學習實際的原則。其次，情境教學法的基本要求和教學價值就是讓學生融入課堂教學，產(chǎn)生情感共鳴，沉浸到課堂中進行學習。所以，情境教學法的實施還應(yīng)當符合生活性原則，充分結(jié)合學生的實際生活，以確保構(gòu)建的情境能夠調(diào)動學生的學習主觀能動性。而且，英語學科本身就具有應(yīng)用性和實踐性，尤其是口語運用過程中，激發(fā)英語口語興趣和培養(yǎng)口語思維，都需要創(chuàng)設(shè)學生日常了解的生活化情境。

結(jié)語

高中英語是中學英語學科學習的核心階段和關(guān)鍵部分，針對現(xiàn)階段高中英語教學有效性提升困難的情況，高中英語教師首先需要認識到情境體驗教學的重要性。同時，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和英語學習水平，引導學生通過情境體驗進行英語學習，進而推動高中英語教學質(zhì)量的提升。所以，基于情境體驗的高中英語教學探索，是保障高中英語教學高效、高質(zhì)開展的關(guān)鍵之處，更是高中英語教育教學改革的重點。

參考文獻：

[1]柴玉燕.淺談情境教學法在高中英語教學中的應(yīng)用技巧[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：239.

[2]胡月.情境教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用探討[J].農(nóng)家參謀，2020（03）：264.

[3]房雪.情境教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用——以虛擬語氣在if狀語從句中的應(yīng)用為例[J].才智，2019（16）：167.