淺析核心素養下小學班主任班級管理的方式方法

周衛

摘要：對于小學生來說，班主任其實再就是他們在學校內的家長，學生在學校內的一切事情都可以和班主任進行溝通，由此可見，班主任對于學生來說，其意義重大，不僅能夠對學生的核心素養進行培養，還可以全面教育學生。因此小學班主任不僅需要具備較高的核心素養，還需要擁有教育學生的方式方法。在管理班級時，班主任應該使用多樣化的班級管理方式管理學生，結合學生的核心素養發展要求，拉進師生之間的距離，從而有效開展班里管理工作。

關鍵詞：核心素養;小學班主任;班級管理

一、引言

對于學校來說，班級是其中的一小部分，而班級的負責人是班主任，其擔任著班級管理的重要責任，特別是核心素養背景下，培養學生價值三觀、思維能力、優良品格以及能夠適應社會發展能力等等。基于此種情況，小學班主任應該轉變教學觀念，不斷完善教育管理方式，將學生作為教育主體，提高學生的自我管控水平，從而建立團結、友善、積極向上的班級。

二、重視師生良好關系的建立

對于班級來說，良好的氛圍十分重要，因為其不僅可以拉進班主任與學生之間的關系，還可以放松學生的心情，消除學生緊張的心理。因此，小學班主任想要管理好班級，首先要建立良好的班主任與學生之間的關系，平等對待學生，尊重學生的想法，努力融入到學生的朋友圈，讓學生相信自己、喜歡自己，愿意和自己分享生活趣事、生活難事，幫助學生打開心扉，站在學生的角度思考問題，看待問題[1]。

比如說，學校組織大掃除時，班主任不要現在講臺上指揮學生掃地、墩地、擦桌子。班主任應該拿起墩布或者抹布和學生一起干，主動融入大掃除的隊伍中，干最難的活、最臟的活，以此來引導學生勞動人民最光榮，勤勞是我們中華民族的美德，用自身的行為影響學生、感動學生。另外，班主任可以利用課余時間與學生玩游戲，和學生分享遇到的趣事或者最近讀過什么有趣的書籍、看過哪些有趣的電視，同時讓學生分享她所見的趣事，喜歡觀看的動畫片等等，然后班主任利用下班時間可以觀看一下，這樣可以與學生擁有共同語言，和學生敞開心扉的談天說地。通過這種建立良好的師生關系，可以讓學生更加信任老師，并且班主任要嚴格要求自己，通過自己的行為影響學生、引導學生，讓學生養成正確的行為習慣。

三、重視學生身心健康的教育

伴隨著社會經濟發展同時，人們的生活質量也進一步得到了提升，同時大部分家長為了孩子成為人中龍鳳，不停地給學生報各種輔導班，如奧數、英語、舞蹈等等，導致學生的學習壓力不斷增加，因此現在的小學生學習壓力大，學生幼小的心靈難以承受。作為學校內的“孩子王”班主任應該及時的與學生進行溝通，一旦發現學生心理障礙問題應及時進行疏通，緩解學生的心理壓力，保障學生能夠健康陽光快樂的成長。

比如說，班主任可以利用班會時間，讓學生吐槽最近一段時間的壓力，如奧數老師怎么了？英語老師怎么了？爸爸媽媽的態度怎么了？最后班主任一一進行疏通，甚至可以分角色扮演，讓學生站在教師的角度批評學生，然后班主任讓學生分析分析教師當時的心情。最后引導學生，教師這么做其實是真的為他們好，希望他們可以掌握更多的知識。通過這種角色扮演的方式，讓學生體會到班主任的不容易，最后班主任可以和家長溝通溝通，將學生的不良情緒告知家長，讓家長可以適當的給學生減輕點壓力，從而保障學生身心能夠健康成長[2]。

四、重視學生行為習慣的建立

隨著素質教育的提出，學生學習成績固然重要，但是學生的行為習慣也十分重要，因為行為習慣是人的第一印象，一旦第一印象不好，將直接影響人們對學生的判斷。因此班主任應該在重視學生良好行為習慣的養成。如不隨地吐痰、教室內不發生喧嘩、不亂倒垃圾等等。良好的行為習慣，可以讓學生受益一生，幫助學生更好的立足于社會。學生一旦養成不好的習慣，也將跟隨學生一生，影響學生一生。但是良好的行為習慣不是一蹴而就，需要長期的維持和保持，因此班主任應該重視學生行為習慣的建立，使學生得到全方位的發展。

如記筆記、記作業以及良好的書寫習慣。班主任可以將一些書寫好的作業本傳閱給學生，讓學生親自感受同班同學的優美字跡、干凈書面等等，另外，班主任可以讓學生親自書寫一張，然后貼到黑板的書寫欄里，學生可以隨時觀看，無形中規范學生的書寫習慣，幫助學生養成良好的書寫習慣。另外，班主任可以不定期的檢查學生的書寫情況，一直保持的同學可以獎勵一朵小紅花。

五、重視實踐操作活動的開展

對于學生來說，不一定只有課上時間重要，課余時間也十分重要，因此班主任可以利用課余時間開展豐富多彩的實踐活動，即可以減輕學生的學習壓力，還可以在實踐中驗證學生的行為習慣。受核心素養的影響，學生不僅要具備較強的知識技術，還需要具有適合社會發展的品格。然而在實踐過程中，不僅能夠幫助學生鞏固基礎知識技能，還能夠讓學生慢慢適應社會，逐漸提升適應社會的能力，從而成為社會需要的人才[3]。

比如，班主任可以開展知識競賽活動，制定出公平合理的比賽規章制度，這樣可以讓學生在輕松愉悅的氛圍內掌握知識，同時培養學生的公平競爭意識。如，繪畫比賽、書法比賽、口算比賽等等，讓學生在比賽中提高自己的技能。另外班主任可以利用重大節日，組織班內同學進行文藝表演，給學生提供一個自我展示的平臺，豐富學生的興趣愛好。

六、結語

總體來說，對于班級來說，學生是其主要組成部分。因此，班主任想要管理好班級，首先應該提高學生的自我管控能力，幫助學生形成良好的行為習慣，探索出適合學生學習的習慣，培養學生的積極向上品質，才能夠在一定程度上構建和諧、友愛、積極向上的班級。基于此，班主任應該幫助學生構建健康良好的心理，不斷開展實操活動，保障學生心理健康發展、身體茁壯成長，從而成長成社會需要的高質量人才。

參考文獻：

[1]郭麗敏. 助學生全方位成長——核心素養下小學班主任班級管理的創新路徑[J]. 讀與寫：上旬， 2020（3）：2.

[2]張彥禮. 基于核心素養視角下的小學班主任班級管理策略研究[J]. 理科愛好者（教育教學）， 2019（3）.

[3]袁沈培. 管理有方法，真情最為佳——對核心素養背景下的小學班級管理分析[J]. 小學生作文輔導（三四年級版）， 2019， 000（010）：71，70.